技师学院培养技能人才上的具体做法_技师学院技能人才
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技师学院培养技能人才上的具体做法
一、培养培训模式：
坚持以市场需求为导向，坚持校企合作办学之路，培养生产、服务和经营管理一线的高技能人才。实行学制教育与职业培训并举、学院教育与企业培养相结合的办学模式。以培养高级技工、预备技师（技师）为主，同时面向社会开展各类职业技能培训，面向职业院校、各类培训机构开展师资培训。积极承担企业技师和高级技师提升培训与研修、考核鉴定等任务，同时为高技能人才技艺传承、交流、推广和开展技术创新等活动提供服务。
争取培养规模达到9000人以上，其中学制教育在校生规模达到4500人，年职业培训规模5000人次以上。高级技工、预备技师（技师）学制教育在校生规模达到3000人，高级技工、技师、高级技师年培训量达到1500人次。
二、实训设施建设：
学校按照现代化、系统化、精品化的要求，投资大量用于实验、实训、鉴定、生产、研发的多功能设备及相关配套设施，初步建成一个设备较先进、配套较完善，能适应高技能培训、鉴定、教学要求的综合性实训基地,并有较大的扩展空间。校内设有数控、加工中心、机械维修、电工电子、汽车维修、计算机、会计、电子商务、烹饪等40多个实训室，全校实训设备总值为3804.2万元，配备了高速数控车床、高速数控铣床、立式加工中心等先进设备，以及数控仿真、CAXA
工程师等配套软件。各实训场地为专业实习提供了保障，满足了学生实习教学和技能鉴定的需要，实验开出率达100%。
按企业工作环境要求合理布局实习场所，保证每年投入1000万元用于购置先进的实习实训设备，使设备总值到2018年达7000万元以上（具体投入规划见附件2），使之与办学层次、规模和专业设置相适应，保证每生有实习工位。
建有满足一体化教学要求的教学场所和产学研相结合的技师研修工作区，具备承担企业技术研发、技术服务的功能；建有开展产教结合或产学研工作的实习工厂（公司），并建有为企业、行业和社会提供信息、技术交流和服务的公共服务平台。
三、专业建设：
建立专业调研和动态调整机制，根据产业结构调整和市场需求变化及时调整专业设置，优化专业结构，提升专业建设水平。重视专业的现代化建设，能够根据技术、工艺、材料和装备的发展及时调整课程结构和教学内容，以适应企业发展和科技进步的需求。
学院将增设汽车维修、机械设备维修、烹饪（中式烹调）为预备技师常设专业，使常设预备技师专业达到五个；增加计算机网络应用、数控加工（数控铣工）为高级工专业，使高级工专业达到9个。要将数控加工、电气自动化设备安装与维修、机械设备维修、汽车维修、会计、电子商务、烹饪等专业发展成学院的骨干专业，再创汽车维修、烹饪（中式烹调）二个省级示范专业。
四、师资队伍建设：
实施人才强校战略，建设一支结构合理、业务精良、素质过硬的师资队伍，是学院提升内涵管理的关键所在。
要通过多种途径，提升教师队伍总体水平。一是“外引”，扩大学院用人自主权，出台特殊人才引进政策，使学院能够引进一批具有研究生或本科学历的水平高、素质强、紧缺型技能人才；二是“内培”，学院保证年度师资培训经费不低于教职工工资总额的3%，同时深化教师“七一”工程建设，实行教师参加生产科研实践制度，鼓励和引导教师参加各级各类的技能培训、学历进修和企业顶岗培训，切实打造一支结构合理、业务精良的高水平师资队伍；三是“外聘”，根据专业发展需要，从企业一线聘请能工巧匠担任实习指导老师，强化对学生技能指导；从兄弟院校聘请知名教授任我院客座教师，定期讲学或指导专业建设。通过努力，到2018年，50周岁以下教师全部达到本科学历，专任教师全部具备相应的教师资格。文化、技术理论课教师具有高级专业技术职称的占40%以上。技术理论课教师中具有高级技能及以上职业资格的达70%以上。实习指导教师全部具有相关职业技师及以上职业资格，其中具有高级实习教师职称或高级技师职业资格的占50%以上。理论实习教学一体化教师达到技术理论课教师和生产实习指导教师总数的75%以上，其中同时具备高级专业技术职称和技师、高级技师职业资格的占45%以上。
五、校企合作：
不断完善校企合作办学制度，积极探索多种有效的校企合作方式，形成以社会需求为导向，学校主动为行业企业服务、行业企业积
极参与的校企合作办学体制。学院每个预备技师（技师）和高级工专业应与8家以上规模企业建立稳定的合作关系。
发挥骨干辐射作用，牵头开展集团化办学，联合行业、企业及其他职业学校、培训机构等组建“诸暨技师学院教育集团”，优势互补，促进区域技工教育发展。
开展深层次校企合作。实行企业专家导师制度和企业专家督导教学制度，与每一家合作企业都制定高技能人才合作培养方案，企业专家走进校园、学生进入企业顶岗实习，共同承担技能人才培养和技师、高级技师的研修、培训任务；教师带领学生直接参与企业的产品开发，提供市场信息，为企业的发展出谋划策；利用专业技术和人才优势，创办公司或经济实体，实现学生学习、上岗“零距离”培养目标，如在诸暨电子商务园区设立电子商务专业学生创业基地等。
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