燕子专列教学实录一_燕子专列教学实录

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《燕子专列》教学实录一

一、揭示课题，理解“专列”，引入故事。

师：同学们好，上课之前我们来做个热身游戏——词语接龙 师：街上专门卖某一种商品的店，叫——（生：专卖店）师：电视上有专门为人物做的采访，叫——（生：专访）师：专门接送你的三轮车，叫——

（生：专车）师：生活中我们只要留心观察，一定会发现这些词。上课！（师：老师在黑板上写一些“专”字词语 并 指导书写“专”）生：（齐读）专列，指专门的列车 师：火车也叫一——列车（板书课题）

师：这是一列专门干什么的列车呢？我们来想一想（师板书：燕子）生：这是一列专门运送燕子的列车。

师：今天咱们学习的课文就叫 ——“燕子专列”（生齐读课题）

二、初读课文，整体感知。

师：这一专列要去哪儿呢？怎么还要用专列送呢？（生自由读第一段）师：这两句挺长的，请一位同学读一下。出示句子：

列车出现在（），站台上站满了（），他们运的是一批特殊的客人（师引读）

师：特殊的近义词是什么？（生：特别）师：那我们现在换成反义词来说。（生：普通）师：两个字的“特殊”等于三个字的哪个词意思相同？（生：“不普通” 他们送的是一列不普通的客人——燕子）

师：这特殊的客人，让人心生疑问。你有什么疑问？（生：怎么还用专列送呢？）师：见过燕子坐列车吗？

师：那带着你的疑问读读这一句吧！（生自由读）

师：出示列表，你们现在自由地读读课文，在课文中找一找这些内容吧。为什么救助？（起因）怎么救助？（经过）结果怎样？（结果）师：谁来说一说？（生：第二个自然段）师：‘ 为什么用专列送燕子 ’的答案，在第2自然段中 师：怎样救助的？（生：3—4小节）师：结果怎样，在哪？（生：第5小节）师：只有这一节吗？还有哪儿？（生：第1小节）

师：对了，这也是结果，这是一种特别的写法，将结果的一部分放在了最前面，这种写法叫做—— 倒叙，我们读书时要注意了

三、抓关键词，读懂句、段，感知写法

师：为什么用专列送燕子呢？自己读一读第2段，一边读一边找。师：表示‘用专列送燕子’原因的两个句子就藏在这一段里，你找到了吗？

（生：气温骤降，风雪不止）

师：是的。这个“骤”读后鼻音，而且笔画特别多。（师板书教学“骤”字）师：一般情况下，一个汉字只有一笔是捺，如果有两个，就会将其中的一个变为点 师：请大家一起来书空“骤”。记住了他的写法，而你又知道它的意思吗？（生：非常快）师：再想想（生：忽然）师：对的，就是忽然，谁来读读忽然怎样了呢？（生有感情地朗读，注意“骤然”）

师：同学们，这件事的发生，就跟忽然变化的天气有关，这样的天气燕子怎么样了呢？（生：饥寒交迫）

师：（板书）饥寒交迫。饿和冷同时逼迫着燕子，燕子会怎样?（生：非常疲劳）师：这时燕子长途跋涉，非常疲劳 师教学“跋”字，生伸手和师一齐写一写。（师板书，生书空）

师：这个字是什么意思？（生：走很远的路）师：在山上走就叫跋，那涉呢？（生：在水里走）

师：那跋山涉水是什么意思呢？（生：在山上走，从水中过）

师：是的，燕子南迁就是这样飞过高山，穿过大海，这样还可以用一个词形容。（生1：辛苦 生2：疲劳 生3：跋山涉水 生4：长途跋涉）师：是的，燕子此时已到了濒临死亡的地步了（板书：濒临死亡）

师： 请将它们放在第2节读一读（生：成千上万）师：是啊，很多很多，让我们一起有感情地读一读这一段话吧。

师：你们读的这一段，就是燕子会做专列的原因（配乐朗读这一段）师：瑞士政府为什么要用火车，而不用汽车或飞机送燕子呢？（生：因为汽车没有火车快，飞机没有火车暖）

师：你坐过飞机吗？你说的不对，你来说（生：因为天空在下雪）

师：有天气的原因，还有呢？（生：因为火车很长，一列一列的可以装很多燕子）师：是的，可怎么让这么多燕子都做上列车呢？（生：读第3小节，说出原因）师：你真聪明，下面我们一起来读一读。

四、结合语境想象“政府呼吁”场景，练习表达

师：此时，如果你是广播播音员，请你们来说说，你会怎么呼吁？

{ 生1：燕子遇到了困难，我们快来帮帮它们 } { 生2：这段时间燕子已经濒临死亡，我们快来救救它们 } 师：只说这些行吗？还应该说些什么呢？

（生：燕子现在饥寒交迫，我们快去找到它们，把它们送到火车站来）

师：“呼吁”一词，就是告诉大家消息，请求援助（板书：先告知，再请求帮助）请你们再来说一说

出示句子：各位听众，请注意！现在向您播报一则紧急消息：

（由于，请大家。）师：请你来说一说。

（生：各位听众，请注意！由于天气气温骤降，风雪不止，燕子饥寒交迫，濒临死亡，请大家伸出援手，救救燕子）

师：你来评价一下，她说的怎样?（生：我认为先让人们立刻行动起来，去寻找燕子，接着把燕子集中在火车站，把燕子放在车厢）

师：是的，播报消息一定很紧急，能不能把话说的简炼一点？因为这么多燕子等着我们救呢。你能说的更简洁吗？

（尽量用上黑板上的词）

（反复指导学生说出“呼吁”的内容）

五、总结，布置作业

师：就是这样的一条消息，传播在瑞士的大街小巷，人们听后怎样救助燕子的呢？ 下节课我们再接着上。

第二课时

师：同学们，请看，一列火车即将启程。（课件演示一列火车即将启程，这列火车标注着“专列”两个字。）这列火车是列专列。

（师板书“专列”）

师：请问同学们专列是什么意思？

生：专列是指为某些人或某些事专门开通的列车。师：一般什么人会坐专列？ 生1：比较重要的人。生2：国家主席。

师：你们知道得可真多，那么今天乘坐专列的是谁呢？请看屏幕。（课件演示火车车门缓缓打开，里面呈现出许多燕子的情景。）

生齐说：是燕子！（师板书“燕子”。）

师：今天我们就来学习《燕子专列》这篇课文，请齐读课题。读了题目，你想提什么问题？

生1：燕子是种能长途飞行的候鸟，怎么还用专列送呢？ 生2：是谁开通了燕子专列？

师：请同学们带着问题赶快读读课文吧！老师的要求是

1、读准生字的音，把课文读正确、流利。2.边读边思考：课文讲了一件什么事？

师：同学们都读好了，看看这些词语。

（课件出示“欧洲、瑞士、启程、骤降、跋涉、濒临、覆盖、车厢”）师：谁能当小老师，来教我们认识一下这些生字朋友？

师：你读得真好！老师奖励你一个笑脸。同桌再互认一下。

师：那么在这些词当中，你认为哪些字比较难写？用什么方法记住？

生：我认为“骤”字比较难写，我编了一个谜语。“马儿聚在一起奔跑，速度可真快”。师：刚才同学提了几个问题，燕子是种能长途飞行的候鸟，怎么还用专列送呢？是谁准备的专列？现在我们来一起解决一下。四人为一个合作小组，讨论这几个问题。

师：哪个小组讨论出来了？ 生：我们小组认为第一个问题是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，燕子饥寒交迫，濒临死亡，根本没法自己飞回到暖和的地方去，所以需要列车送。

师：说得太好了，这年春天，当燕子到瑞士的时候，当地气候—— 生齐说：气温骤降，风雪不止。

师：可以说天气十分恶劣，请你再默读一下课文，课文当中还有哪些句子或词语表示当时气候十分恶劣？

生：饥寒交迫、濒临死亡。

师：就在这风雪不止的天气里，请你想像一下，燕子遇到了什么困难？

生1：有的燕子躺在雪地中飞不动了，嘴里不停地动着，好像在说：“救救我吧！” 生2：有的燕子翅膀都结冰了。

„„

师：让我们带着对燕子的同情再来读读这段。师：告诉大家一个好消息，燕子最终得救了。（课件播放燕子专列开动的场景）

师：看燕子在车厢里唧唧喳喳地叫呢，多开心呀！你这时心情怎样？ 生：我太高兴了。

师：请你带着这种心情来读一下最后一个自然段。（指读、齐读最后一个自然段。）师：燕子对着人类叫着，好像在—— 生齐说：向人类致谢。师：那它会向谁致谢呢？ 生1：向瑞士政府致谢。生2：向居民们致谢。生3：向贝蒂致谢。

师：它为什么要向政府致谢？

生1：是瑞士政府决定用火车把这些燕子送到温暖的地方的。生2：是瑞士政府通过电视和广播呼吁人们救救燕子的。

师：作为一个政府部门，每一天要处理许许多多国家大事，此时却花费财力、物力、人力去救燕子，你是如何看待政府的这个决定的？ 生：我觉得政府作出这个决定真了不起！

师：的确如此呀，请同学翘起你的大拇指像刚才这位学生一样来夸夸政府吧！生齐说：政府作出这个决定真了不起！师：燕子为什么要向居民们致谢呢？

生：居民们听到消息后，立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。师：居民们是怎样寻找燕子的呢？

（课件出示：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。）

（指读，点评。齐读。）

师：从带点的词语中你体会到了什么？同桌讨论讨论。（讨论后指名说。）

生：我从“纷纷”这个词中体会到了寻找燕子的人真多。

生：我从“冒着、顶着、踏着”这些词中体会到了，人们克服了重重困难去寻找燕子。

生：我从“四处”体会到了人们到处寻找燕子。

师：是呀，为了拯救燕子，人们不顾严寒四处寻找燕子，这是多么可贵呀，让我们再读读这段话吧。

师：燕子为什么要向贝蒂致谢呢？我们来读读第四自然段吧！（生自读）

师：贝蒂为了救燕子，她是怎么做的？

生：她在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。

师：在这寒冷的天气里，为了救燕子她的脸—— 生齐说：冻得通红。师：她的手—— 生齐说：冻得僵硬。师：虽然这样，但她—— 生齐说：一点儿也不在乎。师：为什么她不在乎？ 生：她为了救燕子。

（课件播放贝蒂救燕子的场景）师：你们想下雪天，你都在干什么？ 生：在被窝里。生：在火炉旁。

师：而贝蒂，一个和我们差不多大小的孩子，在一天的时间里，救护了十几只燕子，看到这一切，你们一定有很多话想对贝蒂说。

生1：贝蒂，你真棒！

生2：贝蒂，我要向你一样，爱护小动物。

生3：贝蒂，这么冷的天，你怕不怕，我特别敬佩你，同时我代表小燕子们，代表所有的小动物感谢你！

师：同学们，这个故事发生在1990年的欧洲瑞士。接下来，让我们看一个发生在我们中国的真实故事。

（多媒体播放视频《一个真实的故事》

师：多么感人啊，这一切可以浓缩成一个字，那就是“爱”。（板书：爱）燕子得救了，满载着瑞士政府和居民们浓浓关爱之情的燕子专列，这辆爱的专列就要启程了！（师板画火车）

瑞士政府居民和贝蒂共同铸就了这爱的专列，因为有爱，相信燕子专列一定会到达一个温暖的地方！伸出你的双手，让我们用最热烈、最持久的掌声为它们祝福！

师：学了这课，你有什么体会？

生1：我体会到了，人类应爱护所有的动植物，因为爱护它们，其实就是爱护我们自己。生2：我体会到了，我们也应向瑞士居民一样赶快行动起来，共同保护我们可爱的动物朋友，保护我们的家园

师：同学们说得太好了。希望同学们今后能从自己做起，从小事做起，爱护身边的动物吧！看这是老师制作的爱心卡，这节课的作业是你也制作一张爱心卡，把你想对燕子说的话写在上面。好，这一课就上到这，下课。