女娲补天_女娲补天新

女娲补天由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“女娲补天新”。

《女娲补天》教案

教材分析：

这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。

选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。教学目标：

1、能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

2、复述故事，积累优美生动的词语。

3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

4、感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。

教学重点与难点：

课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

教学准备：多媒体课件

教学课时：第二课时

第二课时

一、神话导入，激发兴趣

1.补充成语。这些成语都包含着一个美丽的神话故事。2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来继续学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

3.（1）出示词语，指名带读。塌下 山冈 燃烧 围困 熄灭 喷火 窟窿 冶炼 寻找 挣扎 轰隆隆 熊熊大火 金光四射

比较：冶炼——治理(2)再出示词语：

窟窿 围困 挣扎 燃烧

师：发现什么了？（预设：偏旁相同）

像这样的词语，你还能说几个吗？（江河 推拉 进退 讨论 运送）

二、初读课文，感知大意。

1、接下来请同学们默读课文，看看课文一共有几个自然段，想想课文讲了一个怎样的故事？ 过渡：回答得非常好！下面老师还要考考大家会不会读书，你想接受考验吗？这次读书老师又有新的要求，你可要听仔细啰！

2、学生探究阅读。提出阅读要求。

（1）在课文中找到写女娲补天原因的段落,在课文旁边的空白处写上“补天的原因”;（2）课题叫“女娲补天”,那么课文哪几个自然段是写“补天”过程的?请用//标明起止。（3）再找出哪里写了补天的结果。

(学生独立阅读课文,轻声读,动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视,注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。)

3、抽生汇报。

二、感悟理解灾祸的可怕。

1．师：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是——不知过了多少年，可怕的事情发生了„„

2.请大家自由读第一段，边读边找，看哪些词语、哪些句子让你感受到可怕？把你找到的句子、词语画一画，圈一圈，可以在你感受最深的地方写写你的体会。3.交流：预设：（1）远远的天空塌下一大块，露出一个黑黒的大窟窿。塌下、一大块、黑黒的、大窟窿。（人们抬头看到是什么样的大窟窿？是一种什么样的感觉？）评：那黑黒的大窟窿，就像一张大嘴要把人间的一切都吞噬，黑黒的大窟窿让我们感受到胆战心惊。读出感受

（2）地被震裂了，出现了一道道深沟。预设：震裂、一道道、深沟

大地扭曲了，伤痕累累，它不再是人们的乐园，而是变得面目狰狞，那么可怕。

（3）山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

说说读了这句话的感受。（预设：熊熊大火、到处是洪水、围困、挣扎）4.成语概括

师：当时的情形真可以说是——天崩地裂、水深火热，原本欢声笑语的人间霎时间变成了一个地狱，大地上再也没有欢歌笑语，人们再也不能过快乐幸福的生活。——就像课文中提到的那样——天哪，太可怕了。

在可怕的灾难面前，人们是多么无助、悲惨，让我们带着这样的情感读这段话。让我们再来读一读。

5作者用生动的语言从天、地、山冈上、田野里向我们描述了灾难的可怕，这样写非常的有条理，我们在以后写作文的时候也要注意按一定的顺序写得有条理。我们再来读一读。师生配合读。

过渡：女娲创造了人类，就像慈爱的妈妈一样，看着自己的孩子遭受灾难，她的心里难过极了，面对这些受苦的人们，女娲是怎么做的？自由读2段，边读边做上记号。

6、交流：

（1）“女娲难过极了„„水中的人们。”指导朗读。（你听出了什么？）相机板书“善良” 师：谁想读一读？(指名1生读)师评价：A 对！你抓住“难过极了”读得真好！“难过极了”就是—— 生：“非常非常难过”。（“难过极了”变红色）师：女娲不但难过，还非常—— 生：着急。

师：你从哪个词语中体会到的？——“立刻”。

师：天崩地裂，人类出于水深火热之中，女娲多么难过，多么着急，请大家读（齐读）——在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢?(比如,解放军解救被洪水围困的群众和地震灾区的灾民。)

7、老师过渡语：在女娲的努力下，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了，可是——（学生说：天上的大窟窿还在喷火）因此女娲决定——（张贴）女娲决定冒着生命危险，把天补上。齐读！我们可以看出，女娲是一个怎样的人？（板书：勇敢）师：怎么补天呢？让我们继续走进课文——

四、朗读感悟，品词析句，感受补天艰难 ㈠整体感知，理清故事线索

1、请默读课文第3——4自然段，思考：（课件出示）①女娲为了把天补好做了哪几件事？②女娲遇到了哪些危险和困难呢？用“——” 画出有关的句子。

2、交流： 问题一：

女娲做了三件事：寻找——冶炼——补好（找——炼——补）（板书）师：用上表示顺序的词把句子说完整。问题二：

师：女娲遇到了哪些危险和困难呢？你们画了哪些句子？（出示课文第3——4自然段）

指名学生4人左右，师相机在课件下面加红线—— ㈡寻找五彩石，感受补天艰难

1、重点句子品析

⑴（出示句子）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

师：（贴女娲图）为了找齐五彩石，女娲跳进了波涛汹涌的大海，也许会被滔天大浪打痛；——还到哪里去找呢？可能遇到什么艰难险阻呢？

师：女娲冒着生命危险找了一天，两天，三天，四天„„白天找，晚上找，不分昼夜，她————（接读）（“忙了几天几夜”变红）

⑵（出示句子）于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

此时，女娲已经筋疲力尽，随时都会倒下，可是还缺少一种纯青石，于是——（接读）

此时，天地间狂风暴雨，电闪雷鸣，危险到处存在，可是还缺少一种纯青石，于是——（接读）此时，许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。可是还缺少一种纯青石，于是——（接读）

师：老师发现你刚才读的时候，脸上带着微笑，为什么呢？

生：找齐五彩石，就可以补天啦，很开心！真不容易啊！你从哪个词语体会出来的？（“找啊找啊”“终于”变红）

师：女娲终于找齐了五彩石，可以松口气了，她的心里十分喜悦。师范读——生齐读。

师：啊！让我们再一次感受这充满危险与困难的找石过程吧。（出示“女娲决定冒着生命危险，把天补上„„终于在一眼清清的泉水中找到了。”）男女生赛读。

（三）冶炼补天，感受女娲神力

1、边听边想象

师：女娲冒着生命危险找齐了五彩石，她是怎么炼石补天的？请大家闭上眼睛，边听边想象当时的情景。（（出示文字：第4自然段，师读）

2、交流。

A、抓住动词体会

师：你好像看见了什么？可以用文中的句子来说说，如果能说出自己的体会就更棒了！生1：女娲顾不得休息，她„„

师：你真行，抓住动词体会到了女娲的辛苦。（课件：动词加小圆点）咱们一起把这段中的动词加上小圆点。（齐读第4段）

B、抓住“五天五夜”从时间上体会

师：刚才，你的脑海里又出现了什么画面？ 生2；女娲已经筋疲力尽了，还要炼五天五夜，太辛苦了，怎么没累死？（五天五夜变红）师：她心中装着人类，为了把天补好，她不顾生命危险硬撑着！C、再读读这段，你一定会有新的发现。

生3:女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。女娲这样一泼就把天补好了，太神奇了！（这看似轻松的动作凸显出了女娲的神力，使故事更加具有了神奇色彩）

师：好，那就让我们来读一读，读出故事的神奇吧。齐读第四段。

师：女娲补天成功以后，人们又过上了快乐幸福的生活。（课件演示“金光四射”）

4、复述课文。

师：如果在这段文字中加上一组表示顺序的词。“先„„然后„„最后„„”

请你试试应该加在什么地方？

[课件]演示加入顺序词后的课文。

[课件去掉其它文字，只留顺序词]引导学生复述课文。

五、回顾板书，复述课文 师：通过这今天的学习，我们知道课文主要是围绕女娲为什么补天？怎样补天以及补天的结果这三大问题来叙述的，下面先请同学们自由地读一读课文，然后，在小组内互相讲一讲这个故事，看谁讲得最棒！

提出要求：讲故事不是背诵课文，是在熟读课文的基础上，记住故事的情节和重点词句，把课文内容用自己的话讲出来，把话说得清楚明白就行。指名复述（评价，补充）

六、拓展延伸

师：学了《女娲补天》这课，看到女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天，遇到困难也没有放弃，你有什么想对她说的吗？ 夸一夸女娲：____________________________________。

七、总结：

女娲补天这篇优美的神话故事，反映我国古代劳动人民在科学不发达，不断受自然灾害威胁的情况下，渴望认识自然，改选自然的理想，显示了人类力量的伟大。我国古代神话故事有很多，老师向同学们推荐一本书《中国古代神话故事》，大家可以读一读，以后我们可以开一个故事交流会，把你看过的神话故事讲给同学听。

八、作业

1、把故事讲给家人和朋友听

2、阅读课外神话故事《宝莲灯》《西游记》《哪吒》„„

3、抄写生字。板书设计：

为什么补天（1）

求雨神把天火熄灭

善良

造船救人

女娲补天 怎样补天(2.3.4)女娲决定冒着生命危险，把天补上。

勇敢

补

炼

真了不起

找

补天结果（5）

教学反思：

神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。

一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中,加强语言文字的训练。

如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。

再如：

三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。

二、本课的教学注意把精力花在学生个性化、创造性读的训练。课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练.三、新课标要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在教学中，我注意渗透复述的方法。如教“忙了几天几夜”让学生想象女娲还到哪里去找呢？可能遇到什么艰难险阻呢？这就是创造性复述。还有教学第4自然段时，借用表示顺序的词复述也是一种方法。