浅谈在德育中对学生创造性人格的培养_重视对学生的德育培养
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优秀论文评选材料
题目：
浅谈在学科教学中对学生 创造性人格的培养
科目：德
育 单位：湖口中心小学 姓名：卢
桂
兰
电话：***
浅谈在学科教学中对学生 创造性人格的培养
内容摘要：创造性是主体性发展的最高形式。在如今知识经济高速发展的社会中，我们需要的是创造性的人才，因此，培养创造性学生是我们学校教育的主要任务。在学科教学中，教师在传授知识的同时有机地渗透对学生创造性人格的培养，抓住一切有利契机，利用各种手法，培养学生的自主意识，锻炼学生的意志品质，激发学生的情感。
关键词：创造性、人格、创造意识、主动性、创造性是主体性发展的最高形式。在如今知识经济高速发展的社会中，我们需要的是创造性的人才，因此，培养创造性学生是我们学校教育的主要任务。在学科教学中，教师在传授知识的同时有机地渗透对学生创造性人格的培养，抓住一切有利契机，利用各种手法，培养学生的自主意识，锻炼学生的意志品质，激发学生的情感。我认为主要做法有如下几点：
一、鼓励和保护学生的创造意识和创造行为，发挥学生的主动性。
在传统教学中，教师出于管理的方便，往往用统一的标准来要求所有的学生，学生是被动的接受者，即使教给他们一些创造思维的方法和技巧，也无助于他们创造性和创造力的直接提高。因此，在具体的教学中，教师应为他们营造创造的环境，使学生积极、踊跃、大胆地参于到学习活动中来，对未知事物进行主动的了解、认识，从而亲身体验探索的艰辛和成功的喜悦。如鼓励学生大胆提问，也可以学
生之间互相问答，激发学生对问题进行主动探索。还可以为他们提供通畅的信息环境、民主的人际环境、适当的物质奖励等，使他们能体验到因创造而得到的成功的喜悦，从而强化学生的创造意识和创造能力，培养创造性人格。
二、建立新型的师生关系，营建一个允许质疑、讨论、探索的公平竞争的环境。
创造是对未知领域的探索，它需要突破现有的圈子，打破思维常规，要求人们思想解放，思路开阔，想象丰富，具有一种敢想敢说敢干的精神，并且勇于对现成的问题提出质疑。但在传统的教学中，教师是绝对的权威，在这样的环境下，学生只能处于被动服从的地位，这样的师生关系只能扼杀学生的创造性。研究表明，师生关系主要有三种：专断型、民主型和放任自流型。在这三种师生关系中，只有主型的师生关系才有利于学生创造性的发挥和创造性人格的培养。因为在民主型的师生关系下，师生之间可以平等对话，教师对学生的行为给予客观的评价，只有这样，学生才敢于并积极地进行各种创新活动，才能有效地培养学生的创造性才能。这也就求我们教师要摆正自己的位置，还学生以教学的主体地位，教师还应创造出一种民主平等的教学气所氛，发展学生的独立思考的能力和批判的能力，使学生形成不盲从的人格素养。因此，建立新型的师生关系，营造自由民主的公平竞争的环境对培养学生创造性人格是至关重要的。
三、尊重学生的个性特点，谨慎对待那些“非从众”的学生。
一般来说，创造性强的学生往往具有鲜明的个性特点，这些个性
特点通常是不容易为人们所接受的，所以，“非从众”的学生被视为是不受欢迎的人。因此，教师应尊重学生的个性特点，对待这样的学生的行为不要简单地加以否定，而是应该独具慧眼，识别其“庐山真面目”，分清他们的行为是创造意识还是真的捣乱，并用多元价值的观点评价学生的各类活动。教师还应该理解和宽容学生在不经意间所犯的错误，而不应一味地指责和抱怨他们。心理学上著名的“罗森塔尔效应”表明，来自教师的理解、宽容和期待，极有利于创造热情的激发和荣誉感、自尊心、进取心的培养，能够把学生原有的一点创造思维的火花燃成永不熄灭的熊熊烈火。
四、保护好学生的好奇心和满足学生的求知欲。
好奇心和求知欲是创造性人格的典型特征之一，也是创造性人才的重要标志。好奇心和求知欲是创造力的原动力和推动力。创造性强的学生发展了儿童时代强烈的好奇心，他们对自己不了解、不熟悉的事物及其状态常常会产生一种新奇感和兴奋感，表现出深厚的探求和学习的兴趣，为了弄清事物之间的因果关系而提出各种问题。对于一个创造性强的学生来说，好奇心的满足会激起他们进一步创造的欲望，从而更能坚定其探索的信心。这就要求我们教师在教学中保护好学生的好奇心和满足学生的求知欲。给学生创造一个心灵自由的学习空间，也给学生提供展示才能的机会，让学生在自由的空间里探索，并充分提供探索的平台，让他们在自己的空间里遨游，然后让他们展示自己的成果，让他们体验成功，走向成功。
在教学中，我们教师要以学生为主体，必须从教学的组织形式上
寻找突破口，发挥学生的主体作用，增强学生创造意识和创造能力，以培养学生创造性人格为出发点，在教学中多挖掘出学生的闪光点，加以放大再而培养。
