小学低年级语文有效预习_小学语文如何有效预习

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小学低年级语文有效预习“五步骤”

当前，许多学校大力提倡学生课前预习，但课前预习的效果往往不尽如人意，特别是低年级学生课前预习以后，教师仍然要在课堂上从头教起，无形中增加了学生负担。笔者认为，指导学生有效预习要做到以下五点。

激发兴趣 首先，要让学生明确预习的目的，因为目的是与兴趣相互贯通、相互迁移的，兴趣孕育出目的，目的能够激发起兴趣。其次，要让学生体验到成功的欢乐，教师对学生预习作业中一些有价值的思考要给予赞许，把学生预习语文的兴趣在成功的愉悦中激发出来。

课堂检查 教师在课堂教学第一环节安排学生进行字词的听写检查，字词听写根据课时来确定。第一课时，一般采取教师报、学生写、集体评；第二课时，采取同学之间互改互评。一直坚持这样安排，学生习惯于这样的教学，课前就会认真预习字词。学生既可以充分巩固所预习的字词，又可以节约时间，有的放矢地开展下一环节的教学，字词教学效果事半功倍。

过程渗透 造句、句型变换等是低年级语文教学中常见的形式，在设计预习题目时，往往有所涉及。如果一味地通过预习检查来进行，一次两次，学生不会觉得乏味，但时间长了，学生对这样的预习检查就会失去兴趣，甚至对语文学习失去兴趣。为此，笔者将这样的预习题目渗透到语文教学中，不单独进行检查。教学中，学生遇到这样的训练，感到“我已经预习过”，不会显得陌生，学习积极性会高涨，巩固的效果就会更好。

适当指导 不少学生预习仍停留在教师设计的预习题目的层面上，学生预习的主动性、积极性不高，创造性也不强。为提高学生预习兴趣，增强巩固效果，笔者注重指导学生进行预习内容的设计。在指导预习内容设计时，根据学生年龄特点，题数控制在3个，题型为读课文、预习词语、句型变换、造句、按课文内容填空、成语填空、组词等，指导学生预习时在其中选3项，自行设计预习题目进行预习。预习设计的内容一般提前进行，设计后，同桌之间互换预习内容开展预习。这样做，学生设计预习内容时会很认真，也会很自信。

教会方法 低年级学生在预习的方法上仍停留在读读、写写等形式上，方式显得单调。教给学生预习方法，对于提高语文学习的效果将事半功倍。如引导学生预习时身边要放上字典，遇到不认识的字时主动查字典。引导学生阅读课文时善于用不同的符号，如在重点词下面画小圆点；重点句、重点段用括号注明；总起句、总结句用单横线画在句子下面；中心句用单波浪线画出；不懂的词、句子可在词、句子下面画上问号等。引导学生学会积累，对课文中的好词、佳句、妙段，可摘抄、熟读、背诵。教学生预习的方法时，要因文而异，善于指导学生去实践。开始要求不能太高，应从学生的实际能力去确定要求，对学困生可降低一些要求。通过逐步训练，使学生在预习中掌握自学语文的具体方法。