12月份范婷婷个人材料_范婷婷数学教学总结
12月份范婷婷个人材料由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“范婷婷数学教学总结”。
用时间来见证孩子的成长
记录幼儿：李俊逸 记录教师：范婷婷 记录时间：2014年12月
又到区角活动时间了，幼儿都特别的活跃。活动之前，教师先向幼儿介绍今天要开放的区角，并逐一介绍了投放的材料（活动之前的介绍，主要是为幼儿营造“自由、自主、宽松、愉快”的活动氛围，调动幼儿参与活动的积极；同时达到启发诱导的效果，培养幼儿多向思维，树立创新意识。）。经过教师的讲述，很多幼儿已经在讨论自己将要进入哪个区角里活动。
进区音乐响起，幼儿快速拿着自己的进区卡进入活动区。只见此时的建构区已经涌入了6名幼儿，在榻榻米上先坐下了2名幼儿，俊逸正想拖鞋进入，里面的轩轩说：‚我们两个已经很挤了，你去那边玩吧！‛俊逸没有反对，穿上鞋子向桌子旁边走去（面对同伴的拒绝，俊逸没有进行反驳，而是顺从的接受了，这也是一种亲社会行为的发展，幼儿同伴的交往互动中学会协商、配合。）。俊逸来到了桌面操作区，此时已经有了3名幼儿在此活动（在以往的建构活动中，桌面操作的幼儿人数一般不会超过3人）。宏宇说：‚这里已经很挤了，你去别的地方吧！‛沐沐说：‚是我们先来到这里的。‛俊逸环顾活动室看了一圈，没有说任何话就坐了下来。其他3位小朋友，你看我我看你，没有说什么就开始了各自的活动。因为桌子上有4为小朋友，很快桌子就被孩子们的积木占据了。宏宇说：‚李俊逸，你往哪边挪一挪，我这里放不开了。‛李俊逸将自己的积木往一旁挪动了一点，并没有因此而打断他的活动（面对同伴的支配行为，俊逸选择了服从。）。又过了一会儿，宏宇又对俊逸说：‚我这里放不开了，你往哪边挪一挪。‛俊逸放下手中的积木，看了看宏宇占据的位臵又看了看自己占据的位臵，将最靠边的积木拿到了自己位臵的中间来，继续着自己的活动（面对同伴的要求指令，俊逸又一次选择了服从。）。又过了一分钟左右，宏宇又一次对俊逸提出了同样的要求，俊逸并没有理会他，宏宇又对俊逸说，俊逸将宏宇的积木往里面使劲一推，哗啦一声有几块积木掉落在了地上，然后他又声音有些偏高的对宏宇说：‚你看，你这里已经有很大的地方了，你看我这里，只能放几块积木了，是你的地方大还是我的地方大，你还要我再挪。（面对同伴一再的要求，俊逸出现了攻击破坏的行为，同时又通过说理的方式来回应对方，表达自己的立场。）‛听着俊逸这样愤怒的讲述，宏宇有些震惊。宏宇接着说：‚本来我们这里正好，你来了就变挤了。你看，我这里放不开了，这块积木都没有地方放了。‛俊逸说：‚你放不开了，可以把它一块一块的往上搭，这样就能放开了。你看，我就是这样做的。（面对同伴的指责，俊逸逐渐学会了应对，他通过指导、协商的方式与同伴互动，已达到自己的目的。）‛宏宇听到后，认真的看了过去，说：‚你这是搭的什么呀？怎么一层一层的？‛俊逸说：‚这是我的大楼，一楼放汽车，二楼放玩具，三楼放电视机看动画片……（幼儿都希望自己得到别人的肯定和接纳，面对同伴的认可，俊逸很高兴，将自己的作品愉快的进行介绍。）‛。宏宇说：‚你们家可真大。‛俊逸说：‚你也试一试。‛宏宇欣然接受了俊逸的建议，愉快的搭建起来。
在第二节区域活动时，俊逸并没有去建构区活动，而是来到了表演区。我问他，他说：‚那边人太多了，小朋友玩不开。我先和小朋友一起表演《拔萝卜》，下一次再去搭房子，这样也很好。‛（通过俊逸的语言，看到了孩子已经逐渐具备互相谦让的友好情感，在享受给以的快乐。）
分析：
亲社会行为是个体社会性的一个重要组成部分，是在社会化过程中形成的。新《纲要》中社会领域的目标，内容与要求中也多处提到：培养幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；养成对他人、社会亲近、合作的关系等，以促进幼儿的社会性学习。
活动中，俊逸表现出的攻击性行为，是因为他的自尊心不能满足，他想用奇异的方式获得同龄群体的关注和尊重，希望给别人留下深刻、特别的印象。
在培养幼儿亲社会行为过程中，家庭、幼儿园、社区起着重要作用。我深信在家庭、幼儿园、社区的深入合作下，我们孩子的亲社会行为表现将更自觉、更稳固，孩子由自然人向社会人转化的过程将更快、更顺、更稳。孩子就是我们的一面镜子
记录幼儿：刘赵阳（兜兜）记录教师：范婷婷 记录时间：2014年12月
模仿是小班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于我们班级老师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些孩子们对我们的关心远比我们还要细心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父母都来学学。
早上，兜兜的妈妈送下孩子对我说：‚范老师，最近兜兜回家总是说这样一句口头语‘我就纳闷了’，说是范老师这样说的。‛听后，我有些尴尬，之后也对自己的言行举止进行了一番反思。
细想起来，事情是这样的。集体活动之前，我对孩子们提出了几点常规的要求，主要目的是培养孩子们好的倾听习惯和专注性。可是，在活动的过程中，总是有几个小朋友注意力不集中，甚至去打搅认真听讲的小朋友。活动结束之后，我单独将那几名小朋友叫到了一旁，想来了解一下他们出现这种情况的原因。就在我与他们谈话的过程中，他们还是忍不住在说着悄悄话。我当时是边开着玩笑边对着他们说：‚我就纳闷了，你们怎么听不到老师说的话呢？想想老师刚才都说什么了？‛他们听到我的话之后，都捂着嘴巴笑了。之后，我已经不记得，我还在什么时候说过‚我就纳闷了……‛。
分析：孩子们喜欢学学我们的发型、衣服，甚至举止言行等。在这些可爱的小家伙眼里，老师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气，和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。我们对孩子的关心，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。
我们是孩子的榜样，孩子是我们的一面镜子，在孩子面前我们要学习三思而行！
学习按规律排序
记录幼儿：张云泽 记录教师：范婷婷 记录时间：2014年12月
一堂《按规律排序》的学习活动之后，我总是特别留意孩子们的掌握情况。
今天下午的离园活动时间，云泽选择了数学的活动。他将袋子中的材料往盘子一倒，黄色和绿色的房子便一目了然。他观察了大约有1分钟，手始终没有伸向盘中。‚你准备怎样来排序？‛我问他。他小声的说：‚不知道‛。我将房子按照一栋黄房子一栋绿房子一栋黄房子一栋绿房子……这样排列了3组，然后我问他：‚你看，老师这是怎样来排序的？（想借助排列好的规律，让幼儿进行观察，起到复习和巩固的作用。）‛他很认真看着我排列好的队伍，并没有马上说出来。我用手指着房子，说：‚这是一栋黄房子，一栋绿房子，一栋黄房子，一栋……‛讲到这里，我便不再往下接。就听见云泽小声的说：‚一栋绿房子，一栋黄房子，一栋绿房子。‛‚想一想，绿房子的后面应该排什么房子了？‛我问（通过续借的方式巩固幼儿对规律的学习）。‚后面是黄房子‛他很顺利地说了出来。我又继续续接了2组，然后在中间留了一个空，让他来观察：‚看，这里应该放哪个颜色的房子。（通过填空的方式学习AB规律。）‛他从开始的位臵指着房子往后点着看，看到留空处说：‚是绿房子。‛‚你看一看，后面要怎样继续排序？‛我对他说。‚我自己来排吧。‛他声音稍大了一些说。
见他将这一组的材料用完，我又取来一份万能工匠的材料，请他来排序。他首先来观察，我问他：‚这些材料有什么不一样？‛‚大小不一样‛他说。‚你可以怎样排序呢？‛我问。见他没有回答，我也没有继续再问，只是在静静的观察着他。只见他放了一个大的又放了一个小的，然后又放了一个大的有放了一个小的。‚这是什么规律？‛我问。‚大的小的大的小的……‛他指着自己排列的规律很自然的说着。
分析：本次活动中，我利用一系列‚观察、续接、填空、复制‛的学习方式，帮助云泽学习ABABAB式的排列规律。活动中，留给幼儿足够的观察和操作时间特别重要，不要急于让幼儿告诉你他的发现和操作，教师应创设条件坚持让幼儿独立操作、独立思考。应正视幼儿之间的差异，区别施教，由浅入深、由易到难，由少到多，由简单到复杂逐步进行，鼓励幼儿自己探索和发现。让幼儿在自主的操作过程中，成为学习的主人，留给幼儿更多的时间和空间，积极运用自己的心智去感知、探索周围的世界，在探索过程中有所发现，有所提高，有所获得。
巧对策，迎挑食
记录幼儿：高梓涵 记录教师：范婷婷 记录时间：2014年12月
幼儿期是孩子生长发育的关键期，摄取丰富的营养是保证身体健康发育的前提，家长对自己孩子的营养与膳食越来越重视。可是幼儿偏食现象却是非常普遍的，有的家长更是束手无策，对孩子一点办法也没有。幼儿正处于生长发育关键时期，然而此阶段也容易出现偏食的不良习惯。由于儿童对某些食物不感兴趣，吃得少，或是只挑自己喜欢的食物，这样会造成体重下降、面黄肌瘦、皮肤干燥等现象，甚至导致营养不良的疾病。因此，解决幼儿的偏食问题是幼儿园教育不可忽视的。
案例一：中午进餐的时间到了，午餐是小油卷、洋葱炒猪肝和老厨白菜以及菠菜蛋花汤。孩子们洗完手都坐在自己位臵上开始吃饭。这时，我发现小宝仅用勺子舀着汤喝，对于碗中的猪肝和洋葱无动于衷。于是我就端起猪肝放在鼻子边闻了闻说：‚这猪肝和洋葱看起来真不错，很好吃的样子，小宝，你能告诉老师它是什么味道的吗？小朋友也都吃吃看，洋葱是不是会发出清脆的声音。就这样，孩子们都尝试着大口吃洋葱。‚洋葱软软的不清脆‛一位小朋友说。‚猪肝也软软的，都点苦。‛小宝说。‚再吃吃白菜，这道菜怎么样？‛面对我不断地询问，小宝吃的速度也加快了，她特别想将自己知道的味道告诉老师。
案例二：今天的午餐是排骨冬瓜汤和米饭，当我给小宝盛汤的时候，她说：‚老师我不要肉。‛于是我就告诉她说：‚小朋友的牙齿比大老虎的还要厉害，大老虎会嚼肉，老师想试一试你的牙齿会不会嚼肉呀？老师相信，你的牙齿像大狮子的牙齿一样厉害，能一下就把肉磨碎。‛这时，小宝吃肉的欲望逐渐燃起，将一块肉快速的放入口中，用力咀嚼起来。‚真好吃，老师你再给我舀一块吧！‛她说。
案例三：今天的晚餐时，将小宝和语晴安排在了一起坐。只见语晴吃饭时一声也不吭，低着头，特别专注的吃着自己碗中的饭菜。这与小宝形成了鲜明的对比。小宝吃饭时神情有些游离不定，总是将一把空勺子放入嘴里，嘴巴里有饭时会咀嚼好长时间。当她看到语晴的菜就要吃完后，她才有些着急了。她快速的往嘴巴里舀饭菜，相比以往的就餐速度快了许多。
分析：作为老师，要学会善于观察孩子的进餐情况，一定要因地制宜地采取措施，从正面来调动孩子的积极性。如果单一的批评只会引起相反的效果，因为有挑食习惯的幼儿吃饭时特别紧张，尤其是碰到自己不爱吃的食物时，常常会想办法把它们偷偷的扔掉或是藏起来。如果强迫孩子吃下去会导致呕吐或哭闹。这个样会使孩子消化不良。因此，我们要采取教育措施。同时，还要注重餐前教育，创造良好的进餐环境；通过餐前两分钟的健康教育，运用故事、儿歌、情景表演等，向幼儿进行良好的饮食习惯培养教育。饭前向幼儿介绍饭菜的颜色、形状及各种食物的营养价值，是幼儿了解我们人体是不能缺少这些营养的，如果缺少这些会对身体生病等。逐步改善孩子的偏食习惯。
还可以合理安排座位，把偏食的孩子和吃饭习惯好的孩子安排坐在一起，这样，他们看到周围的小朋友吃的那么香，也会受到感染和鼓舞，渐渐也会吃得快，吃的香。还有的孩子从小就不吃某种事物，因此要他们一下改过来是不可能的。我们也可以采用‚逐渐增量‛的方法。先给他们少盛点，吃完给予表扬和鼓励，以后逐渐增加，让他们慢慢地逐渐适应。
幼儿期是养成良好卫生习惯的关键期，良好习惯的培养最重要的是从小养成良好的饮食进餐习惯，首先就要学会观察每个孩子的不同，采取有趣的不同教学方法进行教育，从而来纠正幼儿的偏食、挑食及不良的进餐习惯，从小养成自觉良好的进餐习惯。
幼儿亲社会行为的发展
记录幼儿：韩佳怡、傅田蕊 记录教师：范婷婷 记录时间：2014年12月
佳怡和田蕊在娃娃家里玩游戏。田蕊对佳怡说：‚给我用一下手机！（田蕊使用命令的口气与佳怡谈话。）‛佳怡说：‚不给。‛田蕊生气的说：‚小气鬼，又不是你的。（田蕊对佳怡的行为将行了负面的评价。）‛过来一会儿，田蕊又对佳怡说：‚这个魔法棒给你，你把那个给我（通过前几次的失败，田蕊开始学习与同伴进行协商，想通过协商来达成自己的目的。）‛佳怡说：‚行。‛佳怡将手机递给了田蕊，同时接过了田蕊给她的魔法棒。
分析：田蕊第一次以命令发出物品索取的支配命令，但遭到佳怡的抵制和拒绝，接下来田蕊又采取了负面评价的策略，也没有奏效，最后，田蕊提出了一种交换的方式，最终达到了自己的目的，从命令道协商，我们可以看到田蕊的行为支配强度呈现缓和的趋势。在幼儿园中，同伴是与儿童交往最密切的。在与同伴的交往中，同伴为儿童提供了认知、体验他人情感和感受的机会。同时，同伴也会成为他们观察学习和模仿的对象。同时，教师的言行同样对儿童有着直接的影响，因而教师言行的一致性，以及教师对儿童社会行为的反应态度以及处理方式等等，对儿童亲社会行为的发展有着很重要的意义。
不一样的“骄傲”
记录幼儿：孟子轩（子轩）记录教师：范婷婷 记录时间：2014年12月
子轩的朋友圈很小，总是和固定的几个孩子在一起，他很少与其他孩子一起玩耍。在‚找朋友‛的游戏中，子轩也总喜欢去找那几个孩子玩。此外，子轩的动作很慢，平时吃午饭也总是要教师和其他孩子去催促他。上课时，子轩的注意力不是很集中，不爱举手发言，常常需要教师的一个眼神、一句话语来提醒他。我有时想，难道在子轩的身上就没有一个优点吗? 近来，我组织班里的孩子们学习肩上投掷，经过了解班内只有一半以上孩子会肩上投掷，令我意外的是这些孩子们中就有子轩，而且子轩的动作还比较的标准。于是请这些孩子们利用报纸球投掷给大家看，开始时子轩有些拘谨，站着不行动，当他看着一组又一组的孩子们结束活动之后，他也不慌不忙地拿起报纸球，驾轻就熟地投掷了出去，投的还比较远，其他孩子看了连连鼓堂．都夸他了不起。子轩大受鼓舞，脸上露出了喜悦而自豪的笑容。我也夸子轩厉害，并在他的衣服上贴了颗五角星以示表扬。
第二天，我发现子轩衣服上的五角星还没取下，看来子轩非常在乎那颗五角星。体育锻炼时，孩子们都在练投掷，有的孩子还没有往外投，报纸球就从手中‚逃‛了。子轩见了，便拿起自己手中的报纸球，说：‚你们看我，我是这样投球的。‛慢慢地，我发现只要子轩看到边上有人，就会故意去拿报纸球练习投掷，很想得到别人的赞扬……
渐渐地，我发现子轩能主动地去找新朋友玩了，他与同伴的交往越来越多，也能主动地跟教师交谈了，午睡后起床的动作也利索了许多。从子轩身上我发现了他的自信，这也是我一直想看到的。我体会到，给予孩子适当的‚骄傲‛机会，也会促使他们走上成功的道路。
