幼儿心理学_需要幼儿心理学
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幼儿心理学
一、心理的实质——心理是脑的机能，脑是心理的器官
二、心理的实质——心理是个体对客观现实的反映
影响幼儿的心理因素
1生物学因素2家庭因素3教育因素4社会因素 关键期
儿童各种心理机能的发展有一个最佳年龄段。如果在这个最佳年龄期间为儿童提供适当的条件，就会有效的促进这方面心理的发展，如果错过了这一时期，将来很难弥补。儿童心理发展的“最佳时期”
学习语言的最佳时期是2～4岁；
2岁之前是训练身体灵活性的最佳时期； 3 ～ 5岁是开发音乐能力的最佳时期； 3岁是培养动手能力的最佳时期； 5岁是培养数学能力的最佳时期；～ 10岁是发展体育能力的最佳时期
危机期
儿童在发展的某些特定年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为。
幼儿注意教学
首先，教学、活动的内容要力求新颖、生动，使幼儿感兴趣。
其次，教师组织教学与活动的方式方法要灵活、多变。
第三，要注意在教学与活动中适当多用些颜色鲜明、形象生动、能动会变的直观教具。第四，教师的语言要生动、形象、富有表情 幼儿注意教学————有意注意
第一，必须使幼儿明确活动的目的和任务。
第二，必须对幼儿有一定的有意注意的要求。
第三，用语言组织、稳定幼儿的有意注意。
第四，让幼儿在积极的活动中保持有意注意。
颜色视觉（俗称辨色力）
定义：即区分颜色细微差别的能力
幼儿初期(3～4岁)已能初步辨认红、橙、黄、绿、蓝等基本色，但在辨认紫色等混合色和蓝与天蓝等近似色时，往往较困难，也难以说出颜色的正确名称。 幼儿中期(4～5岁)，大多数能认识基本色，近似色，并能说出基本色的名称。 幼儿晚期(5～6岁)，不仅能认识颜色，而且在画图时，能运用各种颜色调出需要用的颜色，并能正确地说出黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫等颜色的名称。
形状知觉
1、能区分形状明显不同或相似的物体；
2、开始认识基本的几何图形，并掌握几何图形的名称；
3、用几何图形的标准名称去“解释”物体形状特征。方位知觉
是指对物体的空间关系和自己的身体在空间所处位置的知觉，如对上、下、左、右、前、后的知觉。
1、方位知觉的发生：
出生后就有听觉定位能力
空间定位主要依靠听觉和视觉
随着年龄的增长，主要依赖视觉定位
2、方位知觉的发展：
3岁
辨别上下 4岁
辨别前后 5岁
开始辨别左右
幼儿记忆的特点
1、无意记忆为主，有意记忆正在发展
幼儿所获的知识是在活动中自然而然记住的。
2、形象记忆为主，语词逻辑记忆正在发展
直观的、形象的、具体的、鲜明的事物，以其突出的特点，更容易被孩子记住。
3、机械识记为主，意义识记效果优于机械识记 幼儿的知识贫瘠，因此以机械识记为主。
怎么利用幼儿记忆的方法去组织上课？
1、强调教师的教学内容是直观、具体、形象和贴近幼儿生活经验，才能使幼儿记得住、记得牢
2、强调教师的教育活动尽量安排是能激起孩子无意识记(自然而然）的，提高记忆效果
3、强调教师要基于幼儿的生活经验，运用成人的言语指导提高孩子的理解能力
怎么看待幼儿的“撒谎’’行为？
案例：一个母亲问幼儿园回来的孩子，今天舅舅到幼儿园看你了吗？他回答说是的，事实上他舅舅今天没有来而是前几天来过，请用记忆的原理进行分析孩子这种“撒谎行为”？
1、记得少，忘得快
2、记忆缺乏目的性
3、记忆方法呆板
4、记忆不精确
幼儿想象的6大特点
（1）跳跃式的想象：想象无预定目的，由外界刺激直接引起。
（2）夸张式的想象：幼儿园孩子经常有“说大话”的现象，他们毫不在乎自己说的是不是真的。
（3）过程式的想象：由于幼儿的想象主要是无意想象，所以幼儿的想象一般没有什么目的，更多地是从想象的过程中得到满足。
(4）模仿式的想象：表现在幼儿在游戏中所扮演的角色的言行举止都酷似他们最熟悉最贴近的人或物。
（5）情绪化的想象：幼儿做事情常常很情绪化。在一定情绪下，幼儿可以在自己能力范围内改变想象内容。（6）拟人化的想象：幼儿容易从自己的体验、从自己的角度去推想和理解外在事物，所以出现很多拟人化的想象。、怎么看待因幼儿想象特点的撒谎行为？
答：正确对待幼儿的“撒谎”现象
一个3岁多的幼儿听到他爸爸介绍了出差广州了的情况，他也很想去广州玩一玩。星期一去幼儿园，老师问他：“星期天去哪儿了，玩得好吗？”他回答说：“去广州了，玩得真高兴。”这正是幼儿想象发展的特点，我们绝为能误认为孩子有说谎，而应帮助孩子从混淆中分清想象与现实。幼儿还不能把想象的事物和现实中的事物清楚地区别开来，有时把想象当现实，把自己臆想的事物、渴望的事物当作真实的、并且以肯定的 形式进叙述，告诉别人，分不清什么是想象的，什么是真实的。
幼儿内部言语的特点：出声的自言自语（游戏和思维功能）口语表达的特点？
答：口头言语是通过人的发音器官所发出的语音信息来表达思想感情的言语。分为对话言语和独白言语。
幼儿的情绪与情感—作用
——动机作用 ——信号作用 ——感染作用
幼儿的情绪与情感—特点？
——情绪的易冲动性
——情绪的不稳定性
——情绪的外露性
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