威尼斯的小艇课例_威尼斯的小艇公开课

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《威尼斯的小艇》教学课例

师：今天我们随世界著名短篇小说大师马克吐温到威尼斯去看看，请同学们齐读课题

师：对课题你有什么话说。

生：我知道威尼斯和小艇的关系，我先给大家看几张图片（生播放图片）介绍威尼斯的资料。与台下同学交流：你知道了什么？

师：我们知道了是威尼斯的唯一交通工具，书中也明确指了这个意思，找到这句话读一读，是用什么方法介绍的？生读句子交流写法。

师：这说明小艇在人们生活中有着重要作用，同学们读读课文，找到相关语句说说小艇和威尼斯人生活的关系。如果你课前学习了，就和小组成员交流一下做好发言准备。

生小组交流。生小组上台前展示（以表格的形式），并设计了几个问题与台下一起互动。（你能想象一下青年妇女会坐小艇做什么去吗？还有哪些人和小艇有关系，仿照课文中句式说一说。）

生汇报完后，评价总结。

师：总结作者紧扣小艇，介绍了无论白天还是夜晚人们的生活都与小艇息息相关，这样抓住了小艇的特点，把人们的活动同景物、风情联系起来，向我们展示了一座独特的城市，你通过课下查阅资料还知道哪些威尼斯的风俗民情，向大家介绍一下。

生交流课下资料，有以组的形式介绍威尼斯的狂欢节的，有个人介绍威尼斯的木桩这一独特景观、与威尼斯特点相似的苏州风光，„„还有介绍威尼斯地形存在隐患的的。

师：法国女作家乔治桑的《威尼斯之夜》从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光，读读吧。

生读文。

师：说点什么？生交流读书感受。

师：这两篇文章运用了生动优美的语言，抓住了景物的特点，向我们展示了威尼斯的独特风情，作者之所以写得这样具体与仔细观察是分不开的，把你平时观察的一处景或是一个物写一段话，可以仿照课文的写法，也可以写成提纲式的，也可以写几句。

生写后进行交流：《家乡的星空》、《自行车》《学校的成长园》„„ 拓展延伸作业。

《威尼斯的小艇》教学反思 《威尼斯的小艇》是人教版语文五年级下册第八单元中的一篇课文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。教学重点有两个：一个是了解小艇的特点，另一个就是了解小艇与人们生活的密切关系。

小学课堂每一节课40分时间，如何在40分钟的教学时间里，达成预定的教学目标，完成的质量，完成是否有效率等这一系列的问题，也是一直让我考虑、深思的问题。

课前，我认真读了课文、本组的单元目标及本课的教学目标，昨天听了杨老师的讲座，感到教学应该做到有舍才能有得，对于一个五年级学生来说对于小艇的特点这个问题只要用心学习了就能解决，即便是自己解决不了，在小组的合作学习中也没问题，通过我对学生的了解，这个问题对他来说不在话下，于是在设计教学目标时，我直接把“了解威尼斯的风情及小艇与人们生活的密切联系”作为本课的教学重点。

新课程的目标非常明确：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，交流与合作的能力。这也就是在教学中要培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。教学中，我在引入后把学习的权利交给学生，让一小组同学上台引导学生学习威尼斯的人们与小艇之间的联系，让学生认识到威尼斯人的生活、工作、学习、劳动各方面都和小艇息息相关。

我组这学期的研究主题是“重点导学课如何进行课内外的整合”。如何让我这节课能够体现本组的研究主题呢？我根据本课内容简单比较容易理解的特点，把对课文内容的理解进行精简。由于学生对威尼斯并不熟悉，五年级的学生已经有了信息技术课程学习的基础，部分学生已经能够上网搜集信息，也已具备了一定的小组活动的能力。基于学生的特点，结合课标的要求，我让学生在网络上搜集一些威尼斯的资料并进行筛选，在了解了课文中介绍的内容外，把课外的资料引入课堂，让学生更多地了解了威尼斯的风情。有同学介绍了威尼斯的狂欢节，有同学介绍了威尼斯的木桩这一独特景观，还有同学介绍了与威尼斯特点相似的苏州风光，„„还有介绍威尼斯地形存在隐患的，这也是一个客观问题，并不影响威尼斯在人们心中的印象。在学生对威尼斯有了了解欲望后又引导学生阅读课后的阅读链接，让学生与课文的比较中从另一侧面又了解了威尼斯的夜晚美景，并感受到了同一主题作者的侧重点不同，从而更好地理解了马克吐温写《威尼斯的小艇》的独特写法，以此自已进行小练笔训练。这样既做到了课外资料与课文内容的整合，又体现了读写结合，可以说在这节课中有了听说读写思相结合的影子。

在这一节课里，本人完成了自己制定的教学目标，锻炼了学生自主、合作、探究的能力，学生的语文能力有所提高。我也明白培养学生的理解力和感悟能力，一个非常好的方法就是“读”，遗憾的是虽然在教案中也设计了朗读教学，可是在课堂上学生读书的机会还是不够多。因此，在以后的教学中要尽可能让放手学生去自读自悟。让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。如何实现这个目标我想了很多，老师说出来不能达到目的，学生还不能概括出来，到上课时我也没想好该如何处理，最终在课堂上体现也不够明显，但在课堂的小练笔中展示作品的两个同学能够掌握这种写法了，很出乎我的意料，从这一点来看学生的潜力是无穷的，以后会多把机会让给每一位学生。