课前预习课题开题报告_课前预习开题报告

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青山铺镇赛头小学促进学生课前预习并发现问题能力的研究课题

如何培养学生课前预习习惯”

课 题 开 题 报 告

莘县国棉学校袁鲁振

一、课题研究意义

在现在的小学教学中存在着一个突出的问题，那就是：教师积极主动地教，学生消极

被动地学。我们往往看到的是：教师在课堂上引导得太多，讲解得太多，学生习惯性地依

赖教师，不能自主地思考问题并提出问题，不利于学生自学能力的培养。

新课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念，课前预习的学习方

法在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现自我等方面有其独到的作用。

任何良好习惯的养成都要从小开始抓起，因为“良好的开端就是成功的一半”。良好的预

习方法、预习习惯，可使学生终生受益。

当前，有很多教师不注意、不重视学科的课前预习，还没有体会到课前预习的真正意

义。因此，根本不安排学生学习新的概念，去预习新的理念，去发现新的规律。有的教师

在实施教学过程中，不能有效地指导学生进行课前预习，没有掌握科学合理的预习方法，最终，学生有效的课前预习活动得不到保障。这样势必影响课堂教学效率的提高，影响学

生自我素质的不断完善，影响学生自学习惯的养成及自学能力的提高。

二、现阶段我校学生预习主要面临以下问题：

1、自主学习意识不强。主要表现在：部分学生不能自觉、按时、有质量地完成作业；

部分学生缺乏课前预习、课后复习的习惯；学习中，主动探究、获取知识意识不强，不能

很好地倾听他人的意见。

2、自主学习能力有待系统指导、帮助提高。主要表现在：部分学生课堂上不善于发

言，独立思考能力不强；个别学生自主探究问题和解决问题的能力较弱。

三、课题设计

（一）具体研究内容

（1）小学生预习现状的分析研究。通过观察、调查、统计等方法，找出学生

预习过程中存在的不足，分析问题的症结所在，是由于教师的指导不当还是学生自身的习

惯、态度等原因，为研究开展奠定基础。

（2）小学生良好的预习习惯培养的研究。习惯伴随着人的一生，影响人的生

活和学习方式。儿童正处于生理、心理快速发展的重要阶段，处于形成各种习惯的关键时

期，从小养成良好的学习习惯，终生受用。预习习惯也一样，需要不断地丰富完善预习习

惯培养的策略，并向深度和广度拓展。

（3）小学生自主的预习能力培养的研究。从当前的教育教学实践需要着手，把研究的重心放在自主预习的条件、内容、策略及相关能力等方面，通过深入系统的研究，提炼出切实有效的自主预习的学习策略与方法，培养学生的自主预习的能力与习惯。

（4）各学段布置预习作业和检查预习作业的有效形式以及评价预习的研究。课

前预习是培养学生自学能力的重要渠道。抓好预习要落实四个方面：一是设计预习练习题。

二是保证预习时间。三是做好预习检查。四是抓好预习评价。

（二）具体的做法

（1）调查研究法：为了检测课题研究的成果，对所教班班级分别进行检测，并进行认真

分析总结。先后向家长、学生发放调查问卷。

（4）案例分析法：选择典型的教学个案进行研究，分析预习中有效和无效现象，探讨有效预习策略，调整教学实践。

（5）经验总结法：教育经验来自于实践活动，努力通过对研究活动中的体会和取得的成绩进行总结，把感性认识上升到教育理论的高度，从中找出规律性的东西，形成较为系统的，有借鉴、推广增值的研究成果。

（6）加强家长与学校的联系：老师和家长互相配合，加强合作，发挥家长的作用。特别是低年级的学生，预习时需要家长的指导。利用座谈会和访问的方式了解家长的想法，让教育孩子比较成功的家长介绍经验和做法。

（三）理论依据

（1）人本主义理论

人本主义教育理论家罗杰斯提出的“以学生为中心”的“非指导性教学”理论有着丰富的内涵。他倡导教学方法应该是以学生为主体的，教师的教学应该以学生的学为中心来组织；他所倡导的师生关系，是一种民主、平等的关系，是一种辅助者与学习的主人的关系；在教学管理上，他提倡以学生的自我管理、自我约束为主。

（2）布鲁姆的“发现教学”

布鲁姆在《发现的行为》一文中指出：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”这说明发现教学法与传统的以讲授为主的教学方法不同。布鲁姆认为，“学习就是发现”，教学的过程不是把现成的结论提供给学习者，而是从学习者好奇、好问、好动的心理特点出发，在教师的引导下，依靠教师和教材所提供的材料，让学习者自己发现、解决问题的过程。“发现教学”强调学生自我思考、探究和发现事物，学生是知识的发现者，而不是消极的接受者。

（3）建构主义学习理论

建构主义教学观认为，应该在学生原有的认知水平上进行有效地建构，让学生尝试在课前进行预习，通过检查学生的预习作业，便于教师了解学生对于新的教学内容的原有认知水平，从而调整教学目标和教学策略进行有效教学。

（四）基本步骤

第一阶段：前期尝试阶段

组建学校课题研究小组，明确分工职责。确定实验班级，调查学生目前预习状况，了解学生预习水平。收集整理国内外有关有效预习的理论文献和实践经验材料，博采众长，为课题研究的顺利开展做准备；采取比较法、调查法、行动法、经验总结法，对课题提出的背景、课题研究的必要性进行全面的论证。开展有效预习策略的研讨活动，完成课题的申报工作。

第二阶段：中期实施阶段

根据研究方案，进行广泛深入的教学实践；注重课题研究的动态管理，围绕有效预习习惯的培养进行教学研究，通过教师个研、群研方式，广泛收集预习练习题，认真分析、反思、交流；不断修正和完善实施方案，举行课堂教学示范观摩，及时进行资料的整理和阶段小结。

第三阶段：后期总结阶段

以课题研究目标为标准，对课题实验研究进行科学的分析与归纳，整理汇编各种研究资料，汇集课题研究的相关成果，形成结题报告，进行课题结题鉴定汇报活动等。

第四阶段：经验推广阶段：

推广课题研究成果

（五）效果检测

课题研究的成果形式多种多样，针对此课题的特点，准备以论文，案例分析、预习练习题设计、研究报告等形式呈现。同时，各年段按研究计划达到如下成效：

低年级：按老师的要求在家长的配合下，阅读课本内容；通过预习对学习产生兴趣，上课能专心听讲。

中年级：能按老师的要求主动完成好预习作业；上课能专心听讲，自觉解决预习中的问题；针对预习时的疑难能主动和同学探讨、交流。

高年级：通过预习，自主解决一般问题，提高质疑能力；课外查找资料，并能进行有效筛选。

根据国内外研究现状和我校的实际情况，我校数学科组在去年设定了一个研究课题“小学数学有效预习策略与操作研究”。主要研究：

1、适合小随着课程改革的不断深入，合理的预习方法、良好的预习习惯、积极有效的预习形式等都将成为广大教师深入展开讨论的话题。而促进学生课前预习并提出问题的能力，则更是值得我们深究的问题。

义务教育课程标准实验教科书《英语》（新目标）go for it，在实验区使用刚刚三年半时间，非实验区有的两年多，有的刚开始。新目标《英语》的教学理念，教材设计安排意图，教师都很难从旧的教材中走出。对于教材中不同课的授课方式存在困扰。如何使用好新教材，使其达到预期目的？对于教材中不同的课如何找出更符合教育规律的授课方式？怎样提高英语教师的课堂教学和课程资源开发的能力和水平？都需要我们从课堂实际入手，对不同的课的授课方式探索研究，从而解决教师授课中的困扰。这就指出了为什么要研究这个课题，同时，本课题的研究对新目标《英语》教材使用和课堂教学还具有一定的理论意义和实践意义。

理论意义：

（1）、为使用新目标《英语》教材，适合此教材内容中感知课、拓展课、听力课、阅读课等课堂教学不同类型的课，研究和探索普遍规律，为使用新目标《英语》教材提供理论指导。

（2）、通过课题的研究，提升教师的理论水平。提高教师的科研意识，科研能力，营造科研氛围，用理论指导教育实践。

实践意义：

（1）、通对对英语课不同授课方式的研究和探索，为教师提高授课能力找到有效途径。

（2）、通过课题实验，培养英语教师的科研能力，带动教师队伍建设，使教师队伍有质的提高。

五、课题研究的内容与步骤

第一阶段：准备阶段

⑴ 成立学校中心课题组

⑵ 查阅资料、收集资料，进行理论学习

⑶ 制定“促进学生课前预习并发现问题的研究”课题实施方案

⑷ 申报课题

第二阶段：实施阶段

⑴ 进行“小学生课前预习”的现状调查研究，写出调查报告

⑵ 根据课题研究操作措施和做法，按计划组织学生深入开展各项课前预习活动

⑶ 通过听课、观摩、研讨等活动，开展研究工作

⑷ 在探索中不断反思和完善课题研究方案

⑸ 收集各项活动资料，做好研究过程中的各项记录和原始资料的积累

⑹ 每次活动评选优秀实验教师，优秀论文、优秀教学设，、优秀学生，发给荣誉证书，以示奖励

⑺ 每学年召开阶段成果汇报、经验交流会。

第三阶段：总结阶段

⑴ 通过问卷调查、学生自评、座谈访问等方式了解家长、学生、教师等方面的反映，进行实验检测

⑵ 根据实验检测及收集的实验材料，进行结果统计与分析评价

⑶ 整理研究过程的总结报告、论文和教学案例

⑷ 撰写课题研究结题报告

4、研究工作的安排，组成研究队伍。这部分阐述研究阶段、步骤时间及分工。阐述研究进度、子课题设置及人员分工，每个阶段要取得什么形式的研究成果。课题研究所需的经费及承担单位。分工是将课题研究组负责人、成员名单及分工情况写出，目的是为了增强课题研究组成员的责任感，以利于计划的落实。研究工作的安排，是研究实施步骤、时间规划，就是研究的每一步骤、每一阶段的工作任务和要求，每个阶段需要的工作时间，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。这样，就可以严格按步骤和时间要求进行研究，自己督促自己，自我检查计划的完成情况，从而保证课题研究按时保质完成。

如：课题《初中新目标英语课堂教学方式研究》的实验时间和活动安排：

课题整体实验为三年，从2006年1月到2008年12月。实验分为三个阶段。

第一阶段：准备阶段。2006年1月—2006年9月 1.课题申报和论证。2.撰写开题报告。各小组制定实验计划。3.实验教师培训，组织实验教师学习有关理论，收集资料，做好有关课题的调查，为实验做准备。

第二阶段：研究操作阶段。2006年9月—2008年8月 各实验小组开研讨会，上实验课，小组随时总结实验情况，调整计划。教师撰写实验论文，各小组撰写阶段实验总结报告。

第三阶段：实验总结验收阶段。2008年9月—2008年12月 课题组开实验研讨会，对实验从计划、实施和实验过程进行验收，撰写实验工作报告。