四环节教学法3_三勤四环节教学法

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抓好第一个“关键”——课前预习

郭来娣

为了提高课堂效率，培养学生的自主学习能力。学校提出“四环节教学法”，内容是：课前预习，合作探究，课堂展示，当堂练习。

本学期，在“四环节教学法”的实施过程中我根据低年级学生的特点，重点抓好了“课前预习”和“合作探究”这两个关键。下面我来谈谈如何让学生“充分预习”？——实施“课前小研究”的点滴体会。

记得徐校长提出过这样一个观点：只有学生充分预习，在课堂中才会有精彩展示，所以让学生“充分预习”是“四环节教学法”的关键。针对低年级孩子识字量少，不会自学这一特点，如何实现“充分预习”，如何把预习完成，刚开始时我觉得很大一个关键依靠家长，于是在上学期我把数学“四个一”预习法通过校讯通发送给家长，让家长辅导孩子预习，但是效果不佳，只有个别孩子达到充分预习，大部分孩子还没有达到。后来，我仔细询问了家长辅导孩子预习情况，家长的回答大大出乎我的预料：“我也不会辅导他预习，只是让孩子看一看新课，就给孩子签名了。”所以上学期的预习基本是流于形式。

在本学期听了徐校的培训，提出：要教会孩子预习的方法，可以印发《课前小研究》，教会孩子从哪方面去预习。这给我一个启示，我在第二单元开始，只要是新课，我都印发《课前小研究》给孩子预习。

1、设置“课前小研究”

《课前小研究》，主要分三部分，第一部分：复习。第二部分：预习。第三部分：当堂练习。这复习和预习部分在家里完成，当堂练习在课堂中

完成。“预习部分”根据例题提出问题，让学生根据题目去填空，去分析，从而达到预习的效果，在后面还提出一个总结性的问题，“通过预习，你学会了什么？还能提出什么问题？”把预习往更深沉次推进。其实在设置预习这一过程中，就是把自己上课的一个教学思路呈现给孩子，让孩子跟着你的思路去预习，去学习。“当堂练习”都是我在课本中或练习册中找到的，还特意把孩子们容易错的题目改编成练习，当堂讲一讲，孩子们掌握得会更好些。

2、实施“课前小研究”

在课堂中怎样实施这一份“课前小研究”？其实“课前小研究”反应的就是我上课的一个教学思路，所以课前我把“课前小研究”制作成课件。在上课中，我先复习，然后引入新课，再预习汇报，学生通过预习，90%的同学已经基本掌握新知识，然后我再通过学生预习的思路进行上课，因为学生已经通过充分的预习,所以学生在小组学习中表现很积极，很踊跃地把自己的想法告知同伴，在课堂中我尽量放手让孩子在课堂中展示，所以很多知识都是让孩子们在讲台上汇报展示的，多让学生有展示的机会，能很好的调动学生学习的积极性；接着就是看书质疑，这环节是课堂中一个亮点，在以前的教学中，学生根本就不会质疑，一到这个环节就是“鸦雀无声”，现在孩子通过充分预习后，能提出一些有价值的问题了，给我们很大的惊喜。如：在《除法》这一课中有学生提出“为什么除数越大，商就越小呢？当被除数和除数相同时，商都一样吗？”在《认识钝角和锐角》中学生提出“锐角和钝角比较，谁大些？”„孩子们的问题会给我们很大的惊喜，这也说明我们的预习是有效果的，学生学会动脑筋，学会了思考，学会了质疑。接下来就是当堂练习，让孩子先在卷子上完成，然后再反馈评讲，使当堂知识当堂过，达到更好的教学效果。最后是课堂小结，让孩子谈谈本节课的收获与得失。这样上起课来，我们老师更轻松，更加得心应手，心里底气也更足了。

通过一段时间的实践，学生会根据“课前小研究”充分预习，在课堂中也有很好的展示机会，学生学习的积极性更高了。总之，四环节教学法是可行的，实用的教学方法，我们要继续探究，使之形成更成熟的一种教学模式，把这种教学法推广到全市，甚至推广到全国。