数图形的学问反思_数图形的学问教学反思
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四年级数学上册《数图形的学问》教后反思
课堂以故事情境鼹鼠钻洞进行导入，把学生的注意力都集中到老师的身上，鼹鼠的鼹字学生发音并不准确，我对学生进行了正确读音的指导，体现了学科间的整合。紧接着让学生说说你如果是鼹鼠你想怎样钻洞？学生说出了很多种不同的想法，然后直接提问，到底有多少种不同的路可以走呢？请你用喜欢的方把所看到的鼹鼠钻洞的几种路径表示出来，从而自然的引出本课的重点——画图。此环节恰当的处理了直观与抽象的关系，把一个抽象问题借助多媒体形象直观的呈现在了学生的眼前，又充分让学生经历了把直观问题抽象化的过程。新课标一直强调教师在教学时一定要充分发挥学生的主体作用，因此在讲授新知环节，我给足了学生时间，让学生有足够的空间去探索并且发现规律；整个过程非常注重让学生说，当学生在汇报时，我及时板书，把解题的思路直观的呈现给学生，还重视培养学生做题时需按一定的顺序进行，做到有序思考，这样才能不重复、不遗漏。在巩固练习中，我创设了情境-----菜地旅行，将故事进行了延伸，从开始的五个站的车票设计到最后的七个站的车票设计，引导学生列出算式后及时提问：观察这些算式你发现了什么？鼓励学生积极探讨发现规律并总结方法，从而让学生深刻的体会到按一定顺序做题的重要性。数学来源与生活，也应用与生活，在最后一部分我出示了西城高铁的路线图，让学生用今天所学的知识解决生活中的实际问题，为西城高铁设计一共需要多少种单程车票，学生掌握了方法之后，解决问题快速准确。
总的来说，在这节课中，我把基本的理念转化为自己的教学行为，处理好教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考，并且发扬了教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者，激发了学生的学习潜能，鼓励学生大胆的创新与实践，唯一不足是我对西关一小的学生学情估计不够准确，提前准备了线段图，使学生在画图的过程中原始思维受到了限制。
南小巷小学牛海谊
2017.11.29
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