中华优秀传统文化融入语文教学研究;3600字符_完善中华优秀传统文化

中华优秀传统文化融入语文教学研究;3600字符由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“完善中华优秀传统文化”。

中华优秀传统文化融入语文教学研究

摘要：现在时代在倡导中华文明之美，而作为祖国未来的接班人，更应该肩负着将灿烂的中华文化发扬光大的重任，在中华民族五千年的历史长河中融合了文化之美、山川之美、传统之美、历史之美。因此，本文对将优秀传统文化融入语文教学中从教学研究的背景、界定概念、课程思想的制定以及预期目标、教学研究的具体实施策略等方面进行了相关的教学研究，希望为弘扬博大精深的传统文化能有所帮助。关键词：传统文化；语文；教学研究；

千百年来先人们用文字将中华民族五千多年渊远流长的传统文化的光辉历程隽刻成为一片片不朽的篇章，将传统文化以“语文”这个名词的形式走向世界的舞台。虽然它在许多人的认识里只是一种人们之间互相交际的工具，但是它却在将中华传统文化文明于世界中发挥着重要的作用。它像一股清风一样一路追随着中华民族从古至今，使民族文化不断的充实和发展。

一、教学研究的背景

二十世纪以来中国的国际地位在不断地提高，中外文化交流也越来越频繁，而中华文化以其独特的魅力和精髓，吸引了越来越多国外文化的研究者，他们从世界各地慕名而来，被中华文化的博大精深而折服，不远万里做文化的传播者和传承者。而作为一门独立必修课程的语文，在新课标中曾被明确的指出，作为一种重要的交际工具，语文更是文化最重要的一个组成部分，而语文最大的特点就是工具性和人文性的统一。在语文的教学过程中尤其强调的就是，将丰厚博大的中华文化带进学生的世界里，让学生们深刻的吸收和领略传统文化的[1]智慧。语文学科与其他的物质工具相比是具有其自身的特殊性的，它是一种文化的载体，对于民族文化来说他具有传承、发展和创新的作用，可以说在民族文化的传承上很大一部是需要依赖语文的。而语文教师在这其中自然要发挥着重要的作用，作为传播者和引导者，教师具有文化传承的历史使命，他们作为实施者将语文学科人文素质教育的特殊性充分的发挥出来。现在时代在倡导中华文明之美，而作为祖国未来的接班人，更应该肩负着将灿烂的中华文化发扬光大的重任，在中华民族五千年的历史长河中融合了文化之美、山川之美、传统[2]之美、历史之美。但是，通过调查显示随着多元化时代的到来，越来越多新潮的流行元素更能吸引学生们的目光和注意，而对中华民族优秀的传统文化大部分学生却是知之甚少，他们对中华民族一些传统的文化常认识的严重不足，与此同时他们更加无法担负起弘扬中华民族传统文化和美德的重任，新一代的人都比较随意和自我，只是一知半解的了解社会公德。而在拜金主义思想的消极因素的市场经济的影响下，追求理想以及前途的思想观念逐渐淡薄，人们越来越追求享乐主义，艰苦奋斗的精神越来少，各种各样相互攀比、超前消费、浪费的现象屡见不鲜，个人主义的极端思想在滋长和膨胀，而集体主义的观念却越来越弱。自私心理在作祟，使大多数人们都将过错职责到别人身上，而恰恰却缺乏对自己反省。致使现在人都站在自己的角度上为自己着想的比较多，而不会为他人去着想，懂得取所却不懂得奉献。社会公德和社会道德的意识都严重缺乏。而这种现象也是未来社会发展的一种倾向如果不能够及时的制止，任由其肆意的发展下去，那么将产生十分严重的社会后果。所以，在社会发展的新时期保护传统文化以及弘扬中华民族传统文化的精神，是教师对学生引导的一种重要责任。民族人文，天下化成。民族的文化是才是最终会走向世界的，正如前段时间孙俪主演的那部商业传奇大剧一样，一位国外的教父对她说“你们的国家一定会强大，因为你们国家有强大的文化”，对啊，文化就像一场春雨一样，无声的滋润着每个人，在中国还不够强大的时候，它就已经带领中国一路的向前发展。而到了二十一世纪，我们更应该做好文化传承的重任，倡导和弘扬中华民族优秀传统文化，将文化深入到学生的灵魂深处，从教学上夯实学生的民族文化传统，帮助学生树立正确的价值观、世界观和人生观。所以，将钟会优秀传统文化融入到语文的教学中是深深值得我们研究和思考

二、界定概念

首先要以“弘扬传统文化”为目标，那么何为传统文化呢，一直以来他博大精深内容丰富千百年来影响着一代代的人。而将它融入到语文的教学中又该如何来界定呢？站在宏观的角度从整体上来看，可以将中华文化划分为文化典籍、艺术成就、道德体系、语言文字形态、宗教思想五个方面。而我们要做的就是要在实践的过程中将优秀的传统文化发扬光大，这是中华民族五千年来所形成的人文精神和革命精神。第二，就是处理好传承传统文化与新课标语文的关系，在相关的语文新课标标准中已经明确的指出了，作为人类最重要的交际工具的语文，同样也是传统文化的重要的组成部分，而统一语文的人文性和工具性，才是这一课程的最大的亮点和特点。作为文化与语言的结合，他既有文化的层面也有语言的层面、既有人文性又有工具性。从某种意义上来说语文是一种载体，确切的说它是优秀传统文化的载体。

[3]那么民族传统文化呢，它更是语文这一特殊课程的灵魂。所以，在进行语文的课程教学的时候我们不应该仅仅只是将知识的运用和传授作为重点，更要注重的精神文化的传承，厚德图本发扬中华民族的精神。

三、课程思想的制定以及预期目标

要落实和贯彻出最基本的教育方针政策，以全体学生作为对象，制定出语文的课程标准，将素质教育全面推进到学生的群体中去，帮助学生在能力培养的同时素养也在逐步的提高。我们要将优秀的传统民族文化深入到学生的思想中去，激发出学生的爱国情怀，帮助学生在中华文化这片深厚的沃土中积极的吸取，完成精神思想的升华，担负起中华文化传播与继承的重任。除此之外，还能通过这种人文素质的教育方式，帮助学生去其糟粕取其精华，剔除不良文化习惯，能够明事理、分善恶、辨真伪、识美丑，成为二十一世纪中华文化的弘扬者建设者以及开拓者。二十一世纪也一直在倡导全能型人才的培养，何为全能型人才呢，当然

[4]不是单纯的技术型人才，全能型人才需要的是德才兼备。在语文这一学科上，老师除了要教会学生自身民族语言的运用外，还要帮助学生扩展延伸，使学生能够掌握多种的阅读方法，能够独自完成文化著作的研究，对文学作品有一定的阅读和鉴赏的能力，能够在高尚文化的熏陶下增加趣味，并能够丰富自身的精神世界。对古文言文的阅读上也能借助一定的工具而了解他的浅层意思，积累并丰富自身的文化底蕴与内涵。所以，整体的思想模式就是将生活实践与语文教学结合到一起，将科内教学与课外教学链接到一起，引导学生自主学习和探究。在语文教学新课标的指导下，教师的教学观念也要及时的转变，除了课本上固有的知识外，老师也要不断丰富自身的文化底蕴，这样才能够灵活的运用教学策略以及科研能力，更好的完成知识的传承和文化的传承。

四、教学研究的具体实施策略

当然，在最初的教学研究中都是映照在新课标的教学要求中进行研究的，也就是说在进行将中华优秀传统文化融入到语文的教学研究时，是将新课标的课程标准作为统帅的，前文中曾一直提到人文性与工具性的统一，在对这一点上一定要做好把握。同时也要掌握和了解

[5]学生的特点，制定出研究的价值方向。在教材的基础上，根据地域特色，有创造性的做好课程和教材的规划，将教材中的文化内涵充分的挖掘出来。在教学方案的设计上，要将弘扬教材中的传统文化内涵和底蕴作为重点，帮助学生解读文化典籍，深深的品味祖国的语言文字所蕴含的文化精神，并与新课标中所倡导的探究合作、倡导自主的学习方式相结合，帮助学生综合性的学习。因此本文制定了五条具体实施策略，第一，分析学生对民族文化的了解程度；第二，挖掘并弘扬教材中所蕴含的传统民族文化；第三，展开文化典籍的研究和解读，[6]品味语言文字中中华文化的博大精深。第四，挖掘本地的地方特色文化；第五，以新课标为纲领制定课堂文化的研究模式。

结语：综上所述，将传统文化以“语文”这个名词的形式走向世界的舞台。虽然它在许多人的认识里只是一种人们之间互相交际的工具，但是它却在将中华传统文化文明于世界中发挥着重要的作用到了二十一世纪，我们更应该做好文化传承的重任，倡导和弘扬中华民族优秀传统文化，将文化深入到学生的灵魂深处，从教学上夯实学生的民族文化传统，帮助学生树立正确的价值观、世界观和人生观。参考文献

[1] 罗小如.如何在大学语文教学中进行中华优秀传统文化教育[J].现代语文(教学研究版), 2016(2):23-25.[2] 胡庆波.中华优秀传统文化与语文教学资源研究[J].读书文摘, 2017(10).[3] 周鸿波.以高中语文教学为载体传承中华优秀传统文化路径的探索[J].文教资料, 2016(23):44-45.[4] 李西光.中华优秀传统文化与高中语文教学的融合途径探索[J].赤子, 2017(32).[5] 梁永成.中华优秀传统文化教育有机融入小学语文课程的设想[J].师道·教研, 2015(10):73-73.[6] 张勇, 仲恒.探索融脯文糯路径传承中华优秀传统文化——全国中华优秀传统文化融入语文课程学术研讨会纪要[J].语文教学通讯, 2017(14).