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学生文明礼仪养成教育之我见

山东省青州市邵庄初中

岷山

近几年，我校大力开展文明礼仪养成教育，学校发生了翻天覆地的变化：校园里骂人的话越来越少了，同学之间越来越有礼貌了；穿奇装异服的学生越来越少了，学生遇到老师问好的学生越来越多了；放学买饭学生排队越来越有秩序了„„我作为一名班主任，在对学生进行文明礼仪行为习惯养成教育的过程中有一些切身感受，并总结出一些经验，与大家商榷。

一、榜样示范，带动养成对学生进行文明礼仪养成教育，最容易而最有效的方法是把学生们应该怎样做的榜样放在他们眼前，用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质，模范行为教育学生。通过榜样的示范作用，给学生一个更感性、更直观的认识，使教育形象化、具体化。

（一）教师示范

“学博为师，德高为范”，教师的完美人格是任何教科书、任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量，它对学生成长起着耳濡目染，潜移默化的作用。一个谈吐文雅、穿戴端庄、对学生文明礼仪行为习惯的养成起着潜移默化的促进作用。相反如果教师对班内学生提出一大堆卫生方面的要求，而自己的办公室却脏、乱、差；教师不让学生随地吐痰，自己却在校园内随地吐痰；不让学生说脏话，自己有时却说脏话，这样的教师又如何反过来教育学生呢？所以我们教师必须时时事事树立文明礼仪形象，当好文明礼仪标兵，我们的文明礼仪教育才会收到事半功倍的效果。

（二）学生示范。

榜样的力量是巨大的，尤其是身边的学生榜样更具有吸引力和说服力。身边的学生榜样离自己最近，摸得着，看得见，容易学习。身边的学生榜样与自己所处环境相同，条件相当，人家能做到的我为什么不能做到，人家能做好我为什么不能做好？所以用身边的学生榜样可以营造出一种文明向上的氛围，置身其中，便能产生直接的激励作用，从而形成一种谁都不甘落后的向上风气。

在对学生进行文明礼仪养成教育中，我利用班上现成的榜样教育学生，取得了较好的效果。我在班里评出了“文明礼仪之星”，根据获得“文明礼仪之星”同学的事迹，让学生说一说，练一练，评一评，通过自我认识，自我训练，自我完善，促进良好的文明礼仪行为习惯的养成。

二、实践活动，培育养成文明礼仪的养成教育仅凭说教是不可能实现的，最重要的是实践，从实践中去发现问题、解决问题。只有在实践中经过反复练习、锻炼和巩固，才能使学生在实践中了解社会、体验生活、感悟道德，才能使学生努力做到知与行的统一，才能使学生文明礼仪行为成为自然的、一贯的、稳定的习惯。

学习“文明礼仪”要重在实践。我教育学生在理解“文明礼仪”要求的基础上，敢于在日常的生活中，各项实践活动中展现自己文明有礼的形象。一是组织学生参加学校的公益性劳动，如清洁卫生、布置教室和橱窗、绿化美化校园等，培养关心集体、劳动光荣的意识。二是组织学生参加执行日常规范的活动，充分发挥学生会、班委、值周生的作用，让学生参与道德、纪律等基础文明的管理监督与考核，使学生在参与中抑制和防范不良行为，提高自我教育、自我管理、自我约束的能力。三是充分利用假期组织学生深入农村、厂矿企业进行参观、调研、实践，让他们广泛接触社会、去体验工作的艰辛，去感悟生活的不易和不易生活中的热情乐观，不仅能使学生的动手实践能力、社会适应能力增强，而且能提高学生的道德意识和文明礼仪行为习惯。

三、规范制度，促进养成俗话说：没有规矩，无以成方圆。制度是养成计划具体付诸于实践的有效措施，使认识转化为实践的有效保证。规范管理制度有利于促进学生良好文明礼仪行为习惯的养成。

我在实践中深刻地认识到制度的建立与完善，使得养成教育有方向，学生行为有规范，教师执行有力度。我以《中学生守则》、《学生日常行为规范》的要求为基本，针对学生中存在的道德观念差、不懂礼仪、不讲礼貌的现象，从加强中华民族传统美德入手，分别制定了一系列实施制度和要求。如：《学生在校一日常规》、《十不允许》。让学生懂得了有些事能做，有些事不能做，有些事

不能做就是不能做，做了就要受处罚。用法规增强了对学生的约束和规范，通过严格管理加强了学生良好文明礼仪行为习惯的养成。

四、道德修养，深化养成人们所以讲究文明礼仪，并非只因为喜欢它的表面形式，而更看重其中所包含的道德内涵。谦恭的态度、文明礼貌的语言、优雅得体的举止等方面表现出来的，是人内在的道德修养。没有内在的修养，外在的形式就失去了根基。道德修养是根，礼仪是盛开的花，若是无本之木，花又能开多久？我们教师必须将文明礼仪教育与道德修养相结合,坚持标本兼治。

“孝”是一切道德的基础、至善的美德。当今这种传统美德正面临丢弃的严重局面，所以我在开展文明礼仪教育时就以“孝敬父母”为突破口，对学生进行“感恩”教育。鼓励学生坚持开展家庭“感恩”活动:经常对父母说体贴或感激的话，“爸爸、妈妈，您们辛苦了！”；经常给爸爸、妈妈写封信，交流交流思想感情；经常为爸爸、妈妈等长辈制作生日卡、节日卡等；在双休日想方设法帮父母做些力所能及的家务事，扫地、洗碗、拖地、烧饭、做菜等；经常帮父母捶捶背、洗洗脚、擦擦汗等；遇事主动与父母商量，多向父母学习，尊重父母的意见。通过实践活动，帮助学生们养成了良好的孝敬行为习惯，并把“感恩”的真情实感由父母推广到了老师、同学以及全社会成员，让他们学会了爱与被爱，学会感动，学了会感恩。由于加强了学生的道德修养，开展文明礼仪教育就非常顺利。

学生文明礼仪行为习惯的养成决不是一天两天的事，它需要一个长期的过程。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”让我们教师从每件小事抓起，坚持不懈，尝试更好的教育策略，促使学生文明礼仪养成教育再上一个新的台阶吧！

加强文明礼仪教育 培养有道德的人才

山东省青州实验中学

崔之芹

对学生进行礼仪教育是弘扬传统文化的需要，是培养四有新人的需要，是现代化建设的需要。

近期我校举行了“爱国、守法、诚信、知礼”为主题教育。这一举措，使学校发生了翻天覆地的变化，切实加强了对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育，特别是文明礼仪教育。对培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，具有重大而深远的战略意义。

学校是进行思想道德教育基地之一，学校教育，育人为本。学校必须切实加强学生文明礼仪养成教育，引导学生掌握校园、家庭和公共场所的礼仪基本知识，逐步养成个人良好的行为习惯，树立正确的道德观念，引导学生学会做人，使学生成为在校是个好学生，在家是个好孩子，在社会上是个好公民。为此，我们主要做了一下几项工作：

1、充分利用校园教育阵地

（1）加大宣传力度。发挥广播站、校园黑板报、宣传橱窗等文化宣传阵地，大力宣传现代公民教育内容。坚持每周一的升旗仪式，国旗下的讲话内容以“爱国、守法、诚信、知礼”教育为主线，根据学校实际情况，每周讲话内容有明确的主题，内容充实，能真正起到引起师生的共识，不断提高思想道德水平，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

（2）狠抓养成教育。坚持举行校周会，及时总结各班开展活动情况及近期学生表现，表彰班级内涌现出的先进典型人物，用身边的榜样鼓舞和激励孩子们。利用班会课、品德与生活课对学生进行日常行为教育，结合《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》，有层次有针对性对学生实施思想道德指导和文明养成教育，如感恩教育、勤俭节约教育等，以日常行为规范教育入手，使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行为，逐步让学生养成良好的道德情操、行为习惯。

（3）抓好校园文化建设。学校围绕文明礼仪教育主题，实行全员育人，做到教书育人，服务育人，环境育人，文化育人，风气育人。让每一面墙壁都说话，通过名人名言上墙，激励学生树立远大理想，立志成才；通过学习校风和校训上墙，引导学生学会做人，学会学习，学会生存，学会审美，教育学生应团结友爱、互帮互助；通过美化、净化、绿化校园，让学生置身于整洁、清新、优美又有文化氛围的环境中，受到潜移默化的熏陶，从而达到净化心灵的目的。

2、广泛宣传文明礼仪知识

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。人的知书达礼并不是先天而生的，而是通过后天的教育和实践获得的。目前，学生对该知识的认识较薄弱，要改变这种现象，要从普及文明礼仪知识入手。时过境迁，物换星移，礼仪规范也随着不断发生变化。归纳起来，无外乎有这样几个方面：在家庭生活中，表现为尊老爱幼、夫妻和睦、邻里团结；在人际交往中，表现为谦恭礼让、谅解宽容、与人为善，特别是在对外交往中，重形象、讲礼仪；在社会生活中，表现为遵守规则、维护公德，同情弱者、扶贫济困，爱护环境、善待自然。

由于学生的年龄偏小，他们的认知能力、理解能力较差，抽象思维还未充分发展。因此，对他们提出的要求应明确、具体、详细，提高可执行性。如：在与人交往中所表现的礼仪。和别人见面时要说声“你好”、“您好”；跟别人道别时说声“再见”；请求别人帮助时，要说“请”；得到别人关心、帮助、支持时要说“谢谢”；打扰了别人或有愧于人时说声“对不起”、“请原谅”。别人向自己道歉时应该回话“没关系”、“别客气”等。这些要求小中见大，非常明确、具体，有助于学生的遵循，有助于好习惯的养成。此外，还要让学生“知其然，更要知所以然”。说声“对不起”也是最常用的礼仪用语之一，它似乎有一种神奇的力量，能使人与人之间紧张的矛盾关系松弛下来，有助于我们与他人相处融洽，能让他人相信你，接受你，更能让自己亲近别人。

通过文明礼仪知识竞赛也是普及文明知识的重要途径。

3、大力发挥教师榜样作用

我国古代伟大的思想家、教育家孔子就强调教师以身作则的必要性，他说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“不能正其身，如正人何？”陶行知先生一生恪守自己提出的“以教人者教己”箴言，始终严以律己。纵观古今中外，但凡著名的教育家，无一不以他崇高的人格力量而在世上树立起丰碑，成为“万世师表”。

孩子具有很强的可塑性，也很容易受外界的影响。教师是学生直接仿效的对象，也是文明礼仪教育的主要实施者。教师的言行举止很大程度影响学生，因此，教师的以身作则、为人师表至关重要。著名作家冰心说过：“教师的现在，就是学生的将来”。一个人格高尚的教师，都必须具有一种严格的自律精神，她要求学生做到的事情，自己首先应该做得到。在平时的工作和生活中，教师要树立良好的榜样。榜样的力量是无穷的！当学生见到老师问好时，老师也应该点头或招手向学生问好；当老师做错了，也敢于向学生道歉。这样的小节，体现出尊重学生，令学生在潜移默化中受到教育，营造良好的教育氛围。

4、有效整合德育资源

（1）家校互动，形成合力。通过家访、召开家长会等形式，切实加强教师家访工作组织管理，教师要与家长多交流、多沟通，特别要重视与后进生家长联系，取得家长的支持和理解，从而充分调动家长参与学校管理、学校教育的积极性，提高家长教育孩子的水平，真正使学校家庭形成合力，有效地教育学生。

（2）开展社会实践活动。学校适时与文明安全小区、居委会联系，争取他们的关心和支持，挖掘校外资源对学生进行教育。如：组织学生开展敬老扶幼、绿色环保等社会实践活动，引导学生走出校园，走进社区参加社会实践，在实践中孩子。既能开阔视野增长见识，又能受到很好的教育和锻炼。

（3）聘请专家学者作报告。我们聘请了著名孝道专家徐章练教授来我校做报告，学生深受教育。

从规范行为习惯到道德信念的形成，需一个长期复杂的过程，必须经过一个从他律到自律和道德内化过程。我们不仅应该对孩子进行文明礼仪教育，更重要的是要让这种美德占据孩子的心灵，成为一名有道德的人才。

文明礼仪训练促进行为规范养成山东省青州北关初中

崔志景

本学期，根据学校德育工作的重点：“下决心狠抓显性德育”的工作目标。在班级教育中，主要根据学生的特点和规范训练的重点，开展了针对性的教育活动。其中，我把文明礼仪教育作为了学生行为规范养成教育的契入点，从学会沟通开始，开展经常性的训练，积极推行“十字”文明用语：“请、谢谢、你好、再见、对不起”。通过文明礼仪教育，引导学生逐步养成良好的行为习惯和礼貌用语，促进行为的跟进和提高。为确实加强学生的文明礼仪教育，我在班级管理中主要注重了以下几个方面：

一、培养意识

和谐校园的发展体现在学生文明行为的不断提升中，首先当然是培养学生文明礼仪的意识。新学期开始，就对学生进行了文明礼仪教育，上好第一次礼仪课，打好基础、形成氛围。每天的晨会课成了我集中进行教育的主要阵地。充分利用晨会，对本学期开展的文明礼仪教育提出训练目标和训练重点，使每个学生心中有数，也让学生明确：简单的礼仪沟通成了人与人之间的情感纽带，也能显示个人的良好形象，更能提高整个学校的文化内涵。如果我们都能做到热情待人、真诚对人，我们会发现生活真的很美好。除了我提出训练的要求外，还让学生的思维也动起来：谈倡导文明礼仪的积极意义；谈自己和他人在文明礼仪方面的亮点；谈班级在文明礼仪方面存在的突出问题。通过讨论、交流，让每位学生树立积极的文明礼仪意识，从而更好的指导自己的行为。

二、落实行动

既要使学生明白“理”，又要训练“仪”，学练结合，以练为主。要让学生拥有良好的礼貌用语，我把“大胆说出口”作为班级训练的行动口号。因为在学校生活中，很大一部分学生不喜欢张扬、性格内向，即使自己有想法、有意念，也不愿意表达，成了文明礼仪训练中的一大障碍。所以我要求学生必须大胆的、真诚的表明自己的心声。

1、抓准时机。在班级学习和生活中，借助一些突发事件，抓准时机及时进行教育。一天中午，班级的一位女同学急匆匆的来叫我，走进教室，见到王元和李杰争的面红耳赤，眼看快要动手了。先对他俩的行为进行制止后，了解到原来王元不小心碰掉了李杰桌上的书本，而李杰则认为是他故意的行为，两人从争执开始，眼看升级到武力解决。很显然，在这件事上，双方没有大矛盾，或许就是缺少了谦让与宽容。下面当然是摆事实讲道理：如果李元能及时帮助拣起课本，并说声“对不起”，我相信李杰也不会更多的责怪你；同样，李杰你能宽容的对

待王元，毕竟他不是故意，自己主动拣起，这样我们大家看到的结果是否更好。此时，我想你们心里肯定有了自己的想法，向对方表明一下。接着两人主动的说自己的不是，倒成了相声中的一幕，惹得全班同学笑了起来。这里，同学们进一步体会到了，“对不起”三个字会有如此的威力。

2、老师先行。老师是学生的榜样，所以文明礼仪专项训练中，我力争做先行者，做学生的表率。每天放学后，我会留一些学困生辅导，其他同学们也陆续离开教室回家。大部分同学都能主动地跟老师招呼：“老师再见！”。但其中有一位同学，放学后低着头，脚步匆忙地离开，生怕被老师的目光撞见。此时，我会主动出击：“小莉，再见噢！”，而且“再见”两个字说的特别重。真没办法她也只好说再见。我一连几天，我主动找她，并在她快离校时，盯着她，当他的目光和我的相遇时，或许觉得没办法了，只好开口。而如今，倒成了我的一种“负担”。这次，我在改几位同学的本子，小莉离开时主动的说道：“老师再见！”，我听见了可我专注与批改而没有回复他的问候，小莉再次用响亮的说道“老师再见！”。此时我及时反映过来，笑着回应“小莉，再见哦！”。在场的同学都笑了起来。

通过持之以恒的教育训练，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。在加强一般的训练中，充分把握教育的时机和策略，并让学生敢于大声的表白，教育的效果较好。

三、内化行为

文明礼仪教育是一种养成教育，如果出现反复，应该是一种正常现象，要对学生充满信心，抓反复、反复抓、扎扎实实，坚持不懈。

现在，我班对“文明礼貌用语”使用状况非常不错。但这里是否是被我强迫而为之呢？对其他老师的行为表现是否一样？在多次的观察和其他老师的了解中，我班同学的文明礼仪实践确实有“主次”之分，从中也说明我们的同学还没有把文明礼仪内化为自己的行为习惯。有道是习惯成自然，每当学生放学时，我都提醒他们见到老师主动问好；如果老师从你身边走过，就应很自然的向老师问好。现在我班学生已养成了较好的礼仪习惯，不论是在楼道里、上学的路上，还是在校园之外，大多他们见到老师都能主动问好。在针对性的训练中，提高了学生讲文明、懂礼貌的自觉性和主动性，同学们在其他各方面的表现也都比较的稳定，逐步形成了集合排队进出、课间文明休息的良好班级风貌。

文明礼貌的养成教育就是要让学生在认识和实践的循环往复中由被动变为主动，最终内化为自己的一种素质。只要持之以恒，一抓到底，相信同学们一定会养成自我管理、形成良好的文明礼仪氛围的好习惯。

四、传播延伸

以点带面，向外辐射延伸。班级集体是学校的基本单位，班集体和谐的发展自然而来推动了整个学校的积极、健康的发展。班级同学积极向上的文明礼仪，给其他的同学以榜样示范作用，并潜移默化的影响着同伴行为的及时跟进和改善。根据群体参照理论，群体具有规范和比较的功能——个体将其参照群体的价值和规范作为评价自己和别人的基础以及自己的社会观和价值观的依据。平时，我比较注重对良好礼仪行为习惯的赞许，这样使得习惯形成的同学更加的肯定自己，也会使其他正在形成文明礼仪习惯的学生“看有形象，学有榜样”。因为我相信同伴的教育作用。现在，整个学校的文明礼仪行为得到了较大的改善和提高，相信我们实验中学的每位老师都能深刻体会到的。现在，早上、课间、放学主动问候老师的学生已经非常普遍。

通过礼仪教育，对学生行为规范的养成教育起到了积极作用，进一步形成良好的班风、学风。同时对学生身心健康的发展、树立自信心、建立良好的人际关系及提高学习主动性、自觉性等都产生积极的影响。在向外围扩展的同时，使我们整个实验中学的文化素养得到了进一步的提高。