雨说导学练修改稿_雨说练习题及答案
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课题：雨说
主备人：蔺剑英
审核：初三语文备课组
课型：自读课
课时安排：一课时
集备时间：2011-8-24 教学时间：2011-9-3
班级：
姓名： 【学习目标】
1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
2．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情 3．体会诗歌拟人化的艺术表现手法，以及“雨”的形象的象征意味。【学习重、难点】
1．理解意象，领悟诗歌主旨，感受作品饱含的深情。2．发挥想象，体味诗歌意境。【学习方法】
1．诵读感悟法 2．联想想象法
3．探究学习法 【学习过程】
一、导入新课。
二、明确目标，自主学习。
（一）初读课文，扫除字词障碍。1．给下列加点字注音。
田圃．（）禁锢．()留滞．()喑哑．．()()襁褓．．()（）油膏．()2．解释下列词语。
禁锢： 留滞： 喑哑： 襁褓：
（二）了解作者郑愁予以及写作背景。
（三）朗读诗歌，把握语气语调，感悟诗中的意象。（结合资料助读3）1．雨“说”的话主要表达了什么意思? 2.请结合自己的想象，在“ 的春雨”句式中填入恰当的修饰语，揭示诗人寄予“雨”的内涵。
三、合作交流展示：
自由读诗歌，思考下列问题：
1．副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌” ？(结合资料助读2)
2．读第7、8两节，这其中的“笑”你是怎样理解的？找出其中几个生动传神、极富想象力的诗句加以品评。
【例如】第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生九年级语文导学练稿 共2页 第1页
动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。
3．这首诗运用了哪些修辞手法？主要运用的是哪种？这样写好在哪？
四、比较阅读，鉴赏提升
读杜甫的《春夜喜雨》，比较作者的感情。（从整体与部分诗句两部分入手）
春夜喜雨 [唐]杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
1．本诗表达了作者怎样的感情？
2．请你谈出对“随风潜入夜，润物细无声”的理解。
五、雨温情又富有灵性，古往今来许多文人墨客深情吟咏，请写出二句描写雨的诗句。【资料助读】
1．作者：郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去
台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
2．写作背景：《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满
腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
3.朗读指导：
语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。
停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”
重音：如 “雨说．．：四月．．已在大地上等待久了．．．．„„”“只要你们．．笑，大地的希望．．就有．了”加点的词要重读。）
我的收获：
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