中秋咏月诗词教师版_咏物诗词专题教师版
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七年级语文导学案
编 制：邓建
审核：陈波
审批：殷翠云
时间：2011-10-16
编号： 019
《中秋咏月诗词》导学案
【教学目标】
1.养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解诗所表达的感情。2.感悟诗歌富有表现力的语言。【教学重点】
1感悟诗歌富有表现力的语言。【教法指导】
1.课前充分预习，借助字词典扫清阅读障碍（音、形、义），同时划出重要字词。2.熟读课文，整体感知，运用好双色笔进行批注。3.认真研究“导学案”，积极思考，40分钟之内完成；规范书写，运用好双色笔进行质疑、补充；小组合作中，发言时根据情境适度调控音亮，表意清晰，指出别人的不足时态度诚恳，语气委婉。
1.按照CBA的顺序，组内交【自学导航】
流、订正补充。
一、《十五夜望月》
1.①作者简介：王建，_____代诗人，曾任陕州司马，有 __________。
②字词积累：
栖（qī）：鸟停在树上。
2.组内讨论，准备口头展示。十五夜：中秋的晚上。
地白：指月光满地。
2.“地白”在文中是何意？由此你想到了谁的一句诗？
答：《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜。”
指月光满地。3.“秋思”一词具体含义指什么？
答：秋天的情思，这里指怀人的思绪。
4.“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗？ 谈谈你的理解。
答：一个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落
人间似的。而“在”字，显得平淡寡味了。
师总结：这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带入
一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意表现得非常委婉动
人。
二、《水调歌头》
1、①作者简介：苏轼，字______，号______，文学家，书法家，官场常失意。其文想象力丰富，又流畅自然，有时还含有深刻的哲理。与其弟苏辙、其父苏洵合称“三
苏”。教学流程：
七年级语文导学案
编 制：邓建
审核：陈波
审批：殷翠云
时间：2011-10-16
编号： 019
②字词积累
把酒：端起酒杯。把：持，握。阙（què）：宫殿。
不胜(shēng)：承受不了。
转、低：这里是对月光的动态描写。绮：念(qǐ)婵娟：美女之称。一说形态美好的样子，这里指月亮。
琼（qióng）楼玉宇
2、自由读课文，查字典解决生字词，并思考：
（1）这首词的序写了些什么？
（2）上阕写什么？
（3）下阕写什么？
（4）词采用了怎样的写法？
3、解决学生质疑。
4、内容分析
（1）、这首词的序写了些什么？
明确：本篇长调词，作于宋神宗熙宁九年（1076年）中秋日。当时作者正任密州（今山东诸城）知州。从词 序来看，这首词盖为醉后抒情，怀念兄弟（子由）所作。（2）、上阕写什么？
明确：上阕——望月（写景），其中明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户（实写），宫阙、琼楼玉宇（虚写）。（3）、下阕写什么？
明确：下阕——怀人（抒情），朱阁、绮户（实景），不 应有恨，何事长向别时圆？（借景抒情、情景交融）
（4）、作者为什么会有此感慨？
明确：苏轼一生坎坷，宋神宗时曾任礼部员外郎，后因 反对王安石变法，以作诗“谤讪朝廷”罪，被捕入狱，出 狱后，贬谪黄州。哲宗时任翰林学士，曾出任杭州、颖 州等地，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后 第二年病死常州。对政治上失意的人来说，难免对现实 不满。不过苏轼的心胸是旷达的，毫不悲观，结句完全 表现出诗人的美好愿望。
（5）、这首词采用了怎样的写法？请举例说明。
明确：
明月——宫阙——琼楼玉宇 想像
月圆（天上）——人圆（人间）联想
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