届高三历史教学工作得与失[人教版]_教学工作中的得与失

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2012届高三历史教学工作得与失

当2012年高考结束的钟声敲响，备战了一年的高三历史教学也宣告结束。随着12年高考的渐行渐远，高三这一年的紧张与快乐、疲惫与幸福，成功与失败一直相伴而行却一直充满希望的生活让我们至今回味。现将我们高三历史备课组的做法、得与失总结如下：

高考是学生考，但离不了老师的引导、指导，“引”的关键是老师时时眼中有高考，事事围绕高考转。我们的做法是：

1、合理安排高考复习时间。2011年8月初，依据2011年考试大纲及考试说明的要求，根据最近几年高考试题的特点，结合学情，制定三轮复习计划。

2011年8月----2012年一月全市一模考试前进行一轮复习。第一轮复习的目标是稳扎稳打，夯实基础，从微观角度理清重大历史事件的背景过程影响。由于高一高二两年存在的一些条件限制，这一届学生到了高三复习时历史的基础知识很不扎实，所以我们放慢了一轮的进度，力求学生建构起一个比较细密的知识体系。在这一过程中，要求学生依托教材，对教材的文字（尤其是关键字），图片进行深挖。

2012年二月----2012年四月全市三模考试前进行第二轮复习。第二轮复习的目标是按通史复习，纵横联系，对历史知识进行横向和纵向比较，注意扩展历史知识的广度和深度，从宏观角度建构历史知识体系，把握历史阶段特征。这一过程，要求学生特别注意教材目录，章节引言部分，注意历史事件经济、政治、文化相互的渗透和影响，以及不同时间或者不同空间历史事件的对比。在二轮复习过程中，还要渗透一些历史史观，比如用文明史观、近现代化史观、全球史观和唯物史观来解读历史现象历史人物。

2012年四月全市三模考试后----2012年六月高考前进行第三轮复习。第三轮是结合热点进行复习以增强运用，热点复习要突出与知识体系显性联系，培养学生分析时政问题的能力。同时进行试题训练，提高学生的历史思维能力和解题能力。

三轮复习做到，一轮夯实基础，二轮狠抓提高，对于第三轮复习，“调整（心态）、巩固（基础）、充实（补漏）、提高（能力）”的八字方针，对学生心态与成绩提高效果不错。最后的二十天尤其不能放松，学生须“回归基础，回归教材”。

2、整理研究高考试题。11年高考结束后，我们注意收集07——11年各地高考试题和模拟试题，并把它们进行分类分章整理，仔细研究试题特点，做到心中有高考、心中有试题。在教学过程中，随进度和教学内容适时调出使用，这样学生既熟悉了近年的高考难易程度新颖程度，对高考不再那么恐惧；同时还可排出一些刚考过的考点，减轻复习的负担。在二轮复习时，我们把五年新课改的高考试题按复习顺序，把每一个知识点涉及的考题汇编在一起，例如，分封制这个考点以前考过的七八个题让学生一次训练，这种做法不仅使学生提高了解题能力，而且全面地掌握了知识点，甚至能通过做题领悟到书本上没有涉及的知识。

3、关注社会热点以现实的热点带动历史知识，以历史知识去解读热点，编制热点小专题。在三轮复习时，我们围绕邓小平南巡讲话、党的会议等热点问题组织复习，把周年热点问题汇编成资料发放给学生。不过，一些特别热的点往往

命题时表现并不明显。因此，复习中也没有太强调，以免淡化对其它知识的掌握。

4、团队协作备战高考。这里的团队包括教师团队，更包括教师与学生的班级团队。与备课组的教师共同研究、分工协作备战高考；与班主任和其他任课教师多沟通，全面掌握学生的情况；与学生多沟通，对学生多帮助，多留时间给学生，大家齐心协力奔高考。既赏识、尊重学生又关心、帮助学生。学生是学习的主体，成绩好的学生需要在难度、能力上有更高的跨越；成绩中等的学生则需要系统知识，化解遗留的难点和盲点；差一点的学生则需要督促他们一遍又一遍地记忆并掌握基础的知识点。所以，我们大部分时间都呆在教室和办公室。一可解答学习疑难，同时也可以减轻学生的压力和高考恐惧感。

5、考前强化训练。高三的考试比较多，有学科的周考，综合的月考、全市的模考等等，我们做到批改及时，全批全改，个别学生还进行面批面改，更有针对性地帮他们提高成绩。在这些练习或考试过程中，要对学生的答案进行分析。特别注重学生在答题上所暴露出的问题，是普遍性的问题要帮助学生找出症结所在，反复讲解答题思路和规律；是特殊性的问题，要及时针对个别学生加强具体指导，并举出相关的题型，帮助认识掌握好具体的答题规律。虽然工作量很大，但比较有实效。

回想过去一年的复习备考感觉有很多东西值得注意和改进，也更深地认识到我们的诸多不足之处。

1、今年的高考历史试题难易适中，但大多数学生还是反应偏难，就是对基础知识的落实还不够，尤其是对材料型选择题的解题方法把握不够好。在今后的教学中要加强训练。

2、引导学生落实基础进而转化为能力也做得不够，例如一些学生对历史概念理解不透。

3、对学生答题能力训练还做得不够。例如：一些学生答题层次不清，审题不清，措词不当，画蛇添足，张冠李戴，不会归纳，叙述口语化，不会史论结合地评述，空洞无物，答题角度单一。

4、要正确处理必修教材和选修教材的关系，加强一轮复习的力度。

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