小学生学习动机的激发与培养_学习动机的激发与培养

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小学生学习动机的激发与培养

（一）激发与维持学习动机的前提条件

1．教师应善于管理课堂，维持课堂纪律，使正常的教学活动不致受到纪律不良的学生的干扰；

2．教师必须与学生建立正常的师生关系，教师有耐心、公正、友善，使学生有爱和归属感；

3．布置给学生的学习任务必须是学生既能胜任但又有一定难度的，太易和太难的任务都不能调动学生的学习积极性；

4．学习任务必须是真实的，也就是说，对学生有一定实际意义的。

（二）激发与维持内源性动机的策略

1．培养学生学习兴趣和求知欲的策略

（1）创设问题情境，激发学生求知欲

创设问题情境时应注意问题要小而具体、新颖有趣、有适当的难度；有启发性，善于将要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念。（2）丰富材料呈现方法

通过采用图画、幻灯、录像、报告会、实验演示、野外考察等多种方式来培养学生对学习材料的浓厚兴趣。教师也可以通过使学生参与学习活动过程来达到以上的目的。（3）利用学习动机的迁移

2．通过归因训练或归因指导，提高学生的自信心和效能感 教师还可以采用如下策略提高学生的自信心和自我效能感：

（1）让学生根据自己的实际水平开始某项新的学习任务；

（2）为学生设置明确、具体和可以达到的目标；

（3）强调学生自己前后比较，避免学生之间的横向比较；

（4）为学生提供解决问题的示范。

（5）教会学生学会完成他们的计划，并对他们的每一个学习行为给予及时地反馈。

3．培养学生对成就的需要和成就感

（三）激发与维持外源性动机的策略（利用诱因激发学生学习动机）

诱因指激发个体行为的外部原因，主要包括学习任务、奖惩、反馈与评价、竞赛等。

1．学习任务的性质

（1）学习任务的价值

内部价值，即兴趣价值，学习活动本身能给学生带来快乐；

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 获得性价值，学业成功是自给能力的标志，而完成这一任务可以取得好成绩； 利用性价值，完成学业任务可以使学生达到获取奖学金或谋取职业等其他目标。

（2）任务的时间要求和难度

2．科学使用表扬和批评

（1）奖励要有普遍性

（2）奖惩要事先公布奖惩条件

（3）奖惩要有针对性，要有论据支持；

（4）奖惩要根据学生不同性格、性别和能力有所区别

（5）奖惩还要依具体个人情况而有所不同

外部奖励的使用要适当

3．合理、适当地开展竞赛

（1）多开展团体竞赛——增强集体意识和团队精神；

（2）按能力分组竞赛——使每个人都有获得成功的期望；

（3）按项目分组竞赛——使每个人的才能、特长充分得以展示；

（4）鼓励学生自我开展竞赛——是学生能随时看到自己的进步，找到不足，以次找到前进的方向。