我的爱生小故事 裴素敏_六年级爱生小故事
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我的爱生小故事
裴素敏
我的故事里没有轰轰烈烈的大事，没有跌宕起伏的情节，更没有惊天动地的感人结局。对我而言，这些事都是理所当然。正是这些平凡，普通，不起眼的每件事，才让我体味到作为老师的快乐。
作为三（1）班的班主任已一学年了，每天的工作都是围绕着孩子们转。教室，食堂和洗手间都曾是我的“战场”。
为了整治班上的纪律，减少上课讲小话，小动作多，不听讲这些不良行为，只要我有空课，我就陪孩子们上课。在此期间我用心观察每一个孩子，了解他们上课的习惯，他们的个性特点。之后与任课老师沟通交流，以更好的了解孩子们的学习情况。正是这样，在第一学期的家长会上，我与家长对每一个孩子的性格特点，学习情况进行了有效的沟通，这让我更好的了解到孩子们，也获得了家长的认可。课间我更不敢轻易离开孩子，总是担心那跑来跑去的孩子是不是会摔跤？会不会撞到别人？或是身有残疾的杨连翔又碰倒了？看着他们的课间十分钟，让我倍感忧心。为此，我以教孩子们跳舞的活动，取代了下课到处乱跑的行为，也取得了较好的成效。
为了让这群不会排队的大孩子们能排好队，有序的在食堂进餐。我请体育老师教他们排队，经过多次的训练，他们也能有模有样的排队进餐。为了让孩子们吃得更舒服些，我买来餐具为他们打汤。每天中午为他们每一个人舀好汤，再陪着他们吃饭是我必做的事。
为了教育每天中午托词上洗手间，却不见踪影的那几个学生，我是说服说服再说服，他们口头答应的很好，可到了中午依旧 “闪”人。被派去找他们的学生回来告诉我，这几个调皮鬼趴在厕所门口玩卡片。我冲到男厕所门口，一把拎起他们，带回教室。可是我没有批评他们，只叫他们去把手洗干净，再回教室后写作业。还记得调皮鬼们吃惊的眼神，好像不相信自己没事。放学时，我堵住家长一个个的谈卫生，并再三要求回家不能打孩子。之后，“闪”人们都收敛了。
我不仅将这份爱分享给每个孩子们，而且通过对一位叫程佳辉的学生的帮助，让这份爱衍生。
上学期开学报名时，那是我与程佳辉第一次见面，他清澈的眼睛，好奇又自卑的眼神，让我对他记忆深刻。开学第一节课上，我看到他左手臂上那不堪入目的疤痕，让我对他多了几分关注，这个孩子曾经经历了什么？怎么会有这么严重的烧伤呢？后来，我发现他上课的时候总是不停的在搔痒，总是东摸摸西挠挠。下课后我把他叫到身边，询问他。可他却一声不吭，只是眼神胆怯又痛苦，好像被人揭开了伤疤。面对这个敏感的孩子，我暗暗担心，我该如何帮助他呢？
在第一次的家长会时，我见到了程佳辉的爷爷，老人七十来岁，已经白发苍苍，脸上布满了艰辛和沧桑。他脸色凝重，双手紧紧地交叉着，坐在程佳辉的位置上。会后，我通过和老人沟通才了解到：程佳辉身上大面积烧伤，只有脸部和右手完好，而他的双亲在这场大火中已经丧生，这八年来都是爷爷奶奶在供养着他。提起这些，老人已泪流满面。老人一再叮嘱我，要我能对这个孙子严加管教，希望孙子能懂事点，体谅他们的不容易。听到这里，我的心里也是一阵难过。为程佳辉学习的不理想，为他的不争气，为他的伤，为他的爷爷奶奶。同时我也暗下决心，一定要帮助这个让人心疼的孩子。
有句名言说得好，如果孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。从那以后，我更加关注他，并抓住一切机会表扬他，鼓励他。上课时我经常让他发言，不管对错，我投去的都是赞许的目光；下课时我会让他到我身边，把所学的知识再梳理一遍；“你可以更好！”“加油！”“我相信你！”这是我每天都会对他说的。我在他身边安排了品学兼优的同学，让他可以看到学习的榜样。为了能让程佳辉更好的进步，我举办了“我最想帮助的同学”的演讲活动，调动
全班同学一起来帮助他。尽管刚开始程佳辉的进步很缓慢，还不时的“旧病”复发，但是他的家作大部分可以做完。后面的两次单元测试，他都考了七十几分。看到他的进步，我真替他高兴。在今年的六一前夕，我在班上开展了互赠礼物活动，许多人举手要帮助程佳辉。孩子们为他送去了书包和学习用品，程佳辉就在这份关爱下一天天的进步。他在《感谢》这篇作文中就这样写道：老师是太阳，我们是向日葵。我要跟着老师走，做更好的向日葵。是老师不断的告诉我，程佳辉你可以更好，加油！老师相信你！是同学不断地关心我„„我会努力！当我看到这些时，心里特别的欣慰。对程佳辉的教育现在只是个开始，我会继续帮助、支持、鼓励和欣赏他，我相信他一定可以更好。
有一首歌这样唱：“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去，„„长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你„„”.每当这首歌在耳边响起，我就有一种心灵相通的感悟。是的，作为一名普通的教师，面对大千世界，我们心怀淡泊，像春蚕，像蜡烛，在不平凡的工作岗位上，用青春和生命谱写无怨无悔的人生。虽然清贫，我们的双手却托举着明天的太阳。孩子需要爱，让我们用自己更多的宽容和爱去教育我们的孩子吧，对我们来说，也许只是一个学生，而对他们来说就是整整一生！
就让我们一起做一只小蜗牛，背起孩子们的明天，每天前进一点点，进步一点点吧！
我的爱生小故事——多些关注，给学生一个温馨的环境
我是一名每天踏着上下课铃声工作着的教师，教两个年级共7个班级所以在日常教学过程中会遇到许多年龄、特征、性格、爱好、行为习惯各色各异的学生，总难免会有些特殊的学生让我记忆深刻的，一些调皮的学生更是能让我对他们记忆深刻。当然，这些学生大多不是学习成绩的特殊问题，因为成绩并不是我关注他们的理由。我只关注他们是否对我的音乐课感兴趣，有些成绩不好的学生也能快快乐乐乖乖巧巧地唱歌，音乐就是我和我的学生之间的纽带。
在我这学期任教的班级中，我也给予了学生比较多的关注与帮助。我们都知道：父母是孩子的第一任老师，家长的言行举止对孩子也有着潜移默化的影响，这种潜移默化的作用大于老师的谆谆教导。因为孩子大多数时间还是跟父母在一起的，老师只是教学生知识的启蒙者、引导者，而不是单单进行思想道德教育的宣传者。
最近在我的音乐课上常有同学上课经常走神，老开小差，而且课后老是闷闷不乐的，一个人坐在座位上发呆。我把他叫到身边，询问他近期的情况，问他有没有什么心事，可是无论我怎么问，他都默默无语，只是低着头。这时爱管闲事的小男生插嘴了，“老师，我昨天看见他爸爸妈妈吵架的，而且他哭着抓住他妈妈。”听到同学这么一说,默不作声的他终于压抑不住自己的情绪，眼睛不停地的眨着，尽管他竭力地掩饰自己，但我还是清楚地看到他那眼眶里闪动着的泪花。看到这一切我都明白了：他的父母要离婚了。这对孩子来说：这真是天大的不幸。父母的离异无疑给他幼小的心灵一次承重的打击，在他心中留下难以抹去的阴影。那么如何帮他走出困境呢，我细细琢磨着、反复思索着。首先，要消除他的戒备心理，让他充分地信任我，愿意为你敞开心扉，让我走进他的内心世界，去进一步了解他的情况，竟而有针对性地开展教育工作。其次，就是要让他尽快从痛苦中走出来，以转移他的注意力为主，让他尽早投入到学习中去，不能因为父母的原因而影响孩子的学习，影响孩子的一生。在这整个过程中，他都没有任何行为举止，我不知道他当时是怎么想的，兴许问他他也无法用言语来描述。但自那以后，他在我上课时的表现改善许多，就算是唱他不熟悉的东西也尽可能地尝试锻炼，进步很大，平时经过走廊或者办公室会主动和我打招呼或者礼貌地询问。呼吁家长们，努力为孩子营造一个和谐的家庭氛围吧，让孩子在无暇的童年的世界里健康、快乐地成长。爱生是条准则，也是一个奋斗目标；爱生常记于心，爱生也付诸以行动。爱生是老师们永远的话题，也是师生之间的永恒桥梁。学生虽然幼小，但是感悟情感和善恶的能力是毫不逊色的，甚至是极其敏感的，因此，往往一件小事一个微笑一声问好一个小动作就让孩子有所感动，也正因如此，爱生其实很简单，让每个小细节都成为一种习惯的时候，一切都很值得寻味。因为这个瞬间很美，这时的人很美，这时的笑容很美，这时的心很美，这时懂得欣赏这一切的人也是最美的。
每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出真心的爱。
几年前，我们班新转来一个学生，他是从外地转来的，由于家庭比较特殊，给孩子小小的心灵带来了巨大的创伤，孩子很自闭，成绩也不好。于是，我就和他多谈心，在心灵上沟通。
我与他谈心时，他因为有时一下子答不上来或不想说而避开我，我从不责怪他，而是轻轻地拉住他的手，小声地对他说：“没关系，把心里话告诉老师，老师一定会帮助你。”他这才愿意把自己想说的说出来，我在仔细倾听时，透过那双眼睛体会到了他内心的快乐。发展其特长，营造同伴合作氛围。
我从平时的教学活动中发现：同学们都因为这个同学学习成绩差，不愿与他玩，下课后，他经常自己一个人发呆。我发现他的操做得很好，动作很到位.于是一有机会，我就让他来领操。结果，同学们向他投去了赞许的目光。课间，与他游戏的学生越来越多。
在传统的教育观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害了他们的人格和自尊心。因此，他们往往会产生异常的心理和畸形的表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪、离校逃学。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，即不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道感情交流的桥梁。
爱生小故事
新时代小学
沙琦
爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。一个教师只要对学生抱有强烈诚挚的爱，平等对待和尊重他们，就能相应地引起学生对教师的尊敬、信任和爱戴。只有懂得对学生爱，才能算是教育的内行，只有热爱学生的教师，才能把自己的才能淋漓尽致地发挥出来，使自己辛勤的劳动产生最佳的效果。
由于小朋友年龄小，因此他们的自我约束能力较差。在我们班中还有几名闹将，他们在班上彼此呼应，连成一片，各显本色。针对这一情况，我召开过几次班会，想要以理服人，但这种教育对这些后进生的作用微乎其微。严厉的批评教育，从他们那似乎温顺的眼神中看得出并未驯服。于是我注意抓教育时机，贴近他们，寻找他们身上的闪光点。不是等他做错了什么才去找他，而是他做好了什么，我去表扬他，鼓励他，让他知道老师关注着他的点滴进步并为之欣喜。小朋友向我反映有个小朋友值日不认真，我先从侧面提醒他。有一次，大扫除，他干活很卖力气，我马上就表扬他，肯定他的优点，并就势让他负责班级日常卫生工作。事实证明，他干得相当不错。同时，他对其它的事情也很在意，很认真了。由此，我深深体会到，如果教师传递给这些后进生的永远是“你是我的坏学生”，使他们思想上形成抵触情绪，那事情就不好办了。我们应该拿出一颗真心来，让学生知道你心中有他，所做的一切都是为他。
在我们班上有个非常“淘气”的学生，他是许多老师都认为坐不住的孩子。每当上课时，他总是做出各种怪异的动作、与同学做出小动作扰乱课堂秩序，经常使教学活动不能正常进行下去；不管老师多么严厉的批评都无济于事。有一次，我在讲课过程中，暗自观察同学的反应：刚开始的几分钟，他还有模有样地听课，三分钟过后，便耐不 住寂寞了：他从作业本上撕下一张白纸在上面画了起来，画完后他还自鸣得意地让同桌欣赏他的“杰作”。我看在眼里，但没有像其他老师那样停下课来批评他，而是佯装没看见，继续讲课。接下来的两天亦是如此。第三天，我特意安排与他单独谈话。并趁机和他同桌讲了自己“改正” 的方法：当他再在上课画漫画时，大家对此不要理会，他自觉没趣，就会自行停止他的无聊行为。同学们决定配合老师的行动。又上课了，他又耐不住“寂寞”，开始“行动”起来了，这回同学们全都装作没看见，继续听讲课；我趁机给了一个宽容的眼神，他像抓到了一根救命稻草似的：悄悄地地听起课来，直到下课。但是孩子是好动的，他们经常会时有反复，这需要我们做老师的，经常教育，多采些方法，让淘气的孩子能成为听话的孩子.班主任工作我深深感受到：对于差生，不要把他从你身边推出去教育，而应该用爱心接纳他们，善于发现他们的优点，抓住教育时机，有情有理有力有度，“严”字把关，毫不疏忽，这样，还有什么工作做不好呢？教育是一门学科，需要以理服人，但它更是一门艺术，需要以情感人。学生需要老师慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。这样，才能营造出一种平等合作的师生伙伴，师生间的情感才能得到充分的交流，学生也能在一个愉快的环境中，主动、积极地学习知识。
