浅谈中职生对电工电子专业课厌学的原因及对策_中职电工电子教案

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浅谈中职生对电工电子专业课厌学的原因及对策

韦运梅

罗城仫佬族自治县职业技术学校广西 河池，546400

摘要：本文就中职生对电工电子专业课厌学，怕学的原因进行分析，提出了解决这个问题应采取的相关对策。

关键词：中职生；厌学；原因；对策

当前，中职学校无门槛的招生政策，招到的多数学生的文化基础相对稍差，学习基础参差不齐。在初中阶段，他们大部分在学习上稍遇到困难或效果暂时不佳，便产生“畏难情绪”，自卑心理，厌学情绪和畏难情绪严重, 学习目的不明确，缺乏信心和恒心，缺乏学习激情。这是他们长期形成的思想上和心理习惯上对学习是很被动的，思想波动大，都是有着不同程度的厌学、怕学的表现，给教育教学组织难度增大，怎样调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而改变学生厌学、怕学的思想状态，将他们培养成为有用的人才，成为中职教育一线教师面临的挑战。

一、学生厌学，怕学的原因

（一）没有危机意识

90后的中职学生，他们大多是独生子女或两个子女的家庭，娇生惯养，没有吃苦耐劳，缺少顽强拼搏的精神。他们没有想到“趁年少学会一门职业技能，求谋生的一技之长，晚景会有幸福生活”。从进入中职学校开始，多数学生还是处于迷惘的日子。在学校碌碌无为过日子，无心学习，内心空虚。面对学习上遇到暂时的困难时，选择逃避，没有面对困难的勇气和寻找解决困难的途径。

（二）在学习上自信心不足

学习底子差，缺乏勤奋刻苦精神，学习兴趣不浓。相当多的学生在初中的学习过程中就不求上进，不认真学习，对一些问题是一知半解，有些基本概念都不能正确理解其中的含义。特别是数学的基础薄弱，由于他们畏惧数学，没有刻苦钻研精神。因基础差或缺乏思维能力，不知如何观察问题，发现问题，提出问题，思考、分析、解决问题。对概念、公式、性质、定理大部分死记硬背，不善于应用所学数学知识解决实际问题，解题方法只能模仿，生搬硬套，运算能力低，推理能力差，学习能力低。那么对于电子电工的专业课来讲就很难了。在学习上，他们缺乏“人一能之，己十能之；人十能之，己百能之”的信心，以消极的心态对待学习，不预习，不复习，不做作业，学习无计划、不主动。那么面对电工专业课内容多而且抽象，要求的能力又高，他们无法提起浓厚的兴趣。另外他们处于15—20岁之间的青春期，思想不稳定，做事的热情和对事物的判断是变化无常的，不能保持长时间的兴趣。同时，他们大多是独生子女，娇生惯养，没有吃苦耐劳、顽强拼搏的精神，学习上遇到困难，往往会选择逃避困难，逃避责任的做法。最终导致对学习毫无兴趣。

自信心不足的主要表现就是在学习上遇到困难或效果不佳，就产生悲观情绪，甚至自暴自弃。由于电子电工专业的科目比较很多，很多学生刚开始很难适应，以《电子技术基础》、《电子技能实训》、《电工基础》、《电工技能实训》、《电视机维修》、《音响》为例。其中公式、物理量多。很多公式、字母要理解和记忆，电场力F、电场强度E，公式：E=F/Q,E=U/L；电场力做工W，公式：W=FL；电容元件C，公式：C=Q/U电容的串联、并联关系的理解和掌握。磁场的理解和掌握，磁感应强度B，公式：B=F/IL，磁通Φ=ΒS，磁场力F，公式：F=BIL。左手定则，右手定则的应用等等。电磁感应定律的理解和应用，如电磁炉的原理就是应用了电磁感应，即电磁炉是应用电磁感应原理对食品进行加热的。电磁炉的炉面是耐热陶瓷板，交变电流通过陶瓷板下方的线圈产生磁场，（通过电子线路板组成部分产生交变磁场）它利用高频的电流通过环形线圈，从而产生无数封闭磁场力，当磁场中的磁力线通过导磁（如：铁质锅）的底部，既会产生无数小涡流（一种交变电流，家用电磁炉使用的是15－30KHZ的高频电流），使锅体本生自行高速发热，达到加热食品的目的。还有交流电，三相交流电，电动机等等，这些内容多、广、细、难、抽象。对中职的部分学生来讲要掌握是很难的，学生便产生了厌学，怕学情绪。

（三）社会不良之风的影响

当下，读书无用，知识不再改变命运，大学生找工作都难，在社会上是众人皆知的。中职生的自律能力很差，很容易受社会的之风的影响。他们当中多数同学无心好好学习，把大部分时间和精力放在娱乐和上网玩游戏，沉迷于网络游戏，在虚拟世界里为所欲为。甚至有些学生夜不归宿在外过夜，致使第二天在宿舍睡觉或在课堂上打瞌睡。根本谈不上完成学习任务，他们对学习缺乏兴趣。

二、解决中职生厌学，怕学表现的对策

（一）引导学生树立正确的人生观、价值观

“世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的，你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺的时刻。”这是毛泽东主席在接见中国留苏学生时说出的对青年学子充满了无限的寄托。当今，我们要构建社会主义和谐社会，中职学生就是其中的一员。因此，中职学生必须树立正确的理想信念、思想道德水平和人生境界，增长自己的学识、能力、作风和综合素质，加强修养历练，牢固树立正确的人生观、价值观。在教学上，教师要经常引导学生明白一个人活着的意义是在于满足个人和社会和他人需要，是快乐和幸福的源泉！鼓励学生鼓起勇气，树立信心，面对和接受困难，要踏踏实实，不管任何环境，任何事情都要勇敢地面对，有一个快乐的人生体验。把自己从家庭、学校、社会得到的关爱，要加倍地奉献给社会。当学生具备了奉献精神，他们在困难面前勇于奋斗，敢于拼搏。通过引导学生不怕学习上遇到困难，不会逃避自己的责任，明白自己怎样做人才是真正有意义，不会枉费时间，以坚定的信心把学业完成，不再厌学、怕学，自觉地努力学习，增长才干，为从机遇做好个人准备，实现自己的人生价值，为国家效力，为社会服务。

（二）改变教学方法，使学生学会学习方法

1.从实践到理论，从操作能力培养和知识应用到知识传授，符合中教育强调实践性教学环节的应用型育人发展方向

蔡元培先生认为“学为学理，术为应用”，“学必借术以应用，术必以学为基础，两者并进始可”。因此对于电工电子专业课可以结合职业技能教学特点采用“先实践后理论”，以操作带动理论学习。实际上在教学中，从实践到理论，从能力培养和知识应用到知识传授，从低、浅、简入手逐渐深入到高、深、繁；从在实践中求懂并发现问题，再在理论和实践循环中求精。这样是符合中教育强调实践性教学环节的应用型育人发展方向。

2.加强直观教学，着力培养学生学习兴趣

兴趣是学生学习的内驱力，是学习成功的秘诀。子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣上来了会促使他们刻苦钻研、勇于攻关。激发学生的兴趣和解决的欲望，可以加深学生对知识印象，从而把知识记得更牢。因此，在电工电子专业课教学，要着力培养学生学习兴趣，提高学习效果。

（1）教学要采用“以强带弱”方式

动手是中职生的强项，弱项是文化底子差、理论基础知识水平较薄弱。面对复杂枯燥的理论推导及难记的公式、物理量，学生往往缺乏学习热情。因此在电工专业课教学过程中要重视实践，即实验、实训操作。这样既能激发学生的学习热情，又能通过实践来掌握理论，在实践中巩固理论，用理论指导实践，从而达到较好掌握知识，提高实践能力，培养创新能力的目的。实训教学采用“以强带弱”的方式进行。例如：桥式整流滤波电路的安装和连接实训。基础、操作能力强的学生在操作过程很顺利，很快就完成电路的安装和连接。而基础、操作能力较弱的学生动手就很吃力，甚至无法下手。这样很难完成实训操作。那么可以要求完成实训操作的学生手把手地教没有完成实训的学生，这样既能巩固加深能力强的学生对知识的理解和掌握，又能体现他们完成实训的成就感，且又能带动基础较弱的学生对学习知识的信心和激发他们的学习兴趣。

（2）利用多媒体辅助教学讲授理论课，把抽象化为直观、简单

例如：《电工基础》课中的双联开关的安装的讲述，电流通过的路径；还有正弦交流电的产生，线圈在磁场中切割磁感应线运动过程，电流的产生及方向的改变等。电流是看不见摸不着，电流的产生和方向的改变对学生来讲是很抽象的，很难理解。又如三相异步电动机的“二极旋转磁场的产生”时，由于磁场是看不见、摸不着的客观物理现象，学生对“电动机的旋转磁场”缺乏感性认识，且中职学校的部分学生的抽象思维能力和理解能力不强，学生只能机械地将有关知识死记硬背，学习很吃力，无法达到理想的教学效果。那么通过多媒体课件动画教学，分步骤进行演示讲解，重点和难点部分放大和放慢速度演示。这

样通过动画、形象、直观的表现，学生看了一目了然，形象生动，容易接受和掌握。可见利用多媒体辅助教学能直观，形象的表达教学内容，使教学内容由复杂抽象变为简单易懂。极大地激发了学生的学习热情和激发学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。

（三）改变育人方式，激发学生的成功期望

1.以中职生成功人士魅力感染在校学习学生

在教学中，教师要经常从本校毕业的中职生在就业或创业获得成功的人士魅力直接影响到在校学习学生的情感、道德及性格。引导学生向成功期望发展，也会激发学生意志力的形成，培养学生在奋斗过程中形成不舍、永不气馁的拼搏精神。以从本校毕业的中职生成功人士魅力人格魅力作为典范教育，能有效促使学生人格的发展，道德水平的提高及意志力的强化。在教育、教学过程中以中职生成功人士魅力人格魅力对学生的感染，使之在教育、教学、促进学生身心健康、道德发展过程中起着主导作用。学生也能从这些典范示例中看到自己会有获得成功的希望，从而激起努力学习的信心。

2.改变育人方式，激发学生的学习兴趣

教师与学生之间的关系应该是真诚、尊重、理解、宽容、信任和支持。善待每位学生，龙其是学困生，尊重学生的意志和个性，帮助引导学生解决生活和学习上的困难。教师还要善于观察学生的特征和个性，善于发现学生的可贵之处，给他们展示自我的舞台和机会，多鼓励、多表扬、增强学生的学习信心。要时刻了解学生的思想和学习动态，帮助他们规划人生职业使学生信任老师是他们的靠山，懂得老师教给他们的专业知识是有用的，把他们的精力引到学习上。师生在无论是课堂上还是课余，都要营造一个良好的，活跃的，愉快的，积极的学习氛围，激发学生求知欲和人生兴趣，引导他们完成专业课的学习，激励学生努力实现自己亮丽的人生前程。

参考文献

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