小学生学习行为习惯培养的方法策略_小学生学习习惯的培养

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小学生学习行为习惯培养的方法策略

[内容摘要] 对孩子进行良好学习习惯的培养并非是一朝一夕就能达成的简单事情，需要幼儿教育者根据幼儿的年龄特点、从身边的点点滴滴小事做起。首先要在日常生活中注重培养幼儿良好的生活习惯养成。其次作为我们教育者要在教育活动中注重培养幼儿良好的学习习惯的养成 第三，在日常生活中我们还要注重培养幼儿良好的道德品质的养成。总之，行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格决定人一生的命运，所以，幼儿时期的良好习惯的养成是我们教育者工作的重中之重。

[关键词] 习惯培养； 榜样示范 ； 家园配合俗话说：“三岁看大，七岁看老”。3-6岁的孩子各种行为尚未定型，加强对他们的品德教育，使他们形成良好的行为习惯，是非常重要的，也是实施素质教育关键的一环，著名教育家陶行知先生曾经说过；“凡人生需要之习惯、倾向、态度多半在孩子六岁前培养成功，这个时期培养得好，以后只需要继续增高，培养上去，自然会成为社会的优良份子。”这也体现了注意幼儿的习惯和基本能力的教育。可以看出完美的教育从来都是非常重视良好习惯的训练和培养的。

我国著名的教育家陈鹤琴先生曾经说过；人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯有大部分是在幼儿时期养成的，习惯养的好，终身受益，习惯养不好，则终身受害，本人倍感其理，幼儿时期良好品德与行为习惯的教育培养对于人的一生是至关重要的，教育孩子的重要一点是培养他们良好的习惯。幼儿进入幼儿园正处于人生的初始阶段，一切都要学习，可塑性强，是各种习惯养成的关键时期。然而，对孩子进行良好习惯的培养并非是一朝一夕就能达成的简单事情，需要幼儿教育者根据幼儿的年龄特点、学习特点以兴趣为出发点，从小事做起，从一点一滴做起。因此，在培养幼儿良好的行为习惯中本人采取了以下几个方法。

一、采取故事引导法，在教学活动中培养幼儿在日常生活中良好的生活习惯养成。

《3-6岁儿童学习和发展指南》健康领域中 “生活习惯与生活能力”包括三个目标：

1、具有良好的生活和卫生习惯。

2、具有基本的生活自理能力。

3、具备基本的安全知识和自我保护能力。在日常生活中我经常利用故事来教育孩子帮助家长做一些自己会做的事情，如擦桌子，扫地，到垃圾等。从而提高幼儿的道德认识，陶冶幼儿的情感，培养幼儿良好的行为习惯，增强他们的责任感和合作意识，丰富幼儿社会交往的知识经验，使他们变得更爱集体，更爱他人。本人经常让孩子早睡早起，给孩子制定一个合理的作息时间制度，要求孩子必须遵守，按时睡按时起。通过故事《小熊不刷牙》来教育孩子睡觉前要刷牙、洗脸、洗脚才能睡觉，把自己的衣服放整齐，早上起来要自己穿衣服、袜子、鞋子、刷牙、洗脸、梳头。不乱扔果皮，发现幼儿乱扔果皮，立即要求幼儿捡起来扔进垃圾桶，并告诉幼儿及其原因，让幼儿理解。喝水时要排队，添饭菜时也要排队，添好饭后要说“谢谢老师”，午睡前要求幼儿先上厕所，然后脱衣服上床，并把鞋整齐的放在自己的床下。洗手时先把衣袖卷起来，搓手心，搓手背，把小手洗得干干净净的。早上入园时自己把小书包整齐的放在指定位置。吃完饭后，让幼儿用碗接着擦桌子，收小椅子。在家也要培养孩子自己的事情自己做。中国的父母似乎是爱孩子的世界冠军，什么事都替孩子扛着，您替孩子扛得越多，孩子就越没有责任心，碰到什么事都是皇帝不急太监急，父母操透了心，孩子却跟跟个没事人似的。因此我建议：明智的父母应该藏起一半的爱心，让孩子勇于承担自己的责任，经受一点挫折。

二、利用游戏渗入法在教育活动中培养幼儿良好的学习习惯。

良好的学习习惯对幼儿的学习兴趣和学习成绩有很大的影响，良好的学习习惯有利于激发幼儿的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养幼儿的创新精神和创造能力，使幼儿终身受益。首先本人利用游戏，让孩子在兴趣中养成好习惯。幼儿的年龄特征决定幼儿园的生活游戏与学习是分不开的。幼儿在三岁到六岁是身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期，幼儿有良好的倾听能力，是使以后的学习达到事半功倍的有效方法之一。如本人教幼儿用图卡玩游戏时，让幼儿根据自己的生活经验和兴趣来拼图，不玩了，按要求把图卡收好放在指定的地方，这样图卡就不会丢失。绘画时，要求幼儿用一支笔拿一支笔，用完了把笔送回去，再另外拿一只，不能把笔弄丢了，画完了，把笔装好后整齐的放在老师指定的地方，这样笔就能保护好，延长笔的使用期。上课时要求幼儿认真听，不说话，不玩东西。再通过讲故事的方式。比如我给幼儿讲《小猫钓鱼》故事时让幼儿在故事中学习，做任何事情都要一心一意，要有始有终。

三、通过榜样示范法和家园配合，在日常生活中培养幼儿良好的道德品质

讲文明不仅是一个国家社会风气的反映，也是每一个人的文化素质和道德修养上的表现，幼儿养成了良好的道德习惯，才能和别的小朋友友好相处。培养幼儿良好的道德习惯也是幼儿园教育的重要环节。每天在幼儿入园时，老师微笑着对幼儿说“早上好！”，下午放学时对幼儿说“再见！：幼儿在玩玩具时老师要对幼儿说：幼儿园的玩具大家玩，不能独占；当幼儿想玩别的小朋友的玩具时要对小朋友说“我们一起玩好吗？”不能争抢别的玩具，不打小朋友，不抓小朋友，不咬小朋友。要和小朋友友好相处。

教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此教师一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。如：我们要求幼儿在喝水时排好对，这时老师口渴了也要排队，不可以插到直接就接。要求幼儿在午睡时要安静、不讲话，老师这时也不可以大声讲话，更不可以在午睡室里聊天。因为幼儿听到老师讲话，也想和身边的小朋友讲话。午睡室里安安静静，就打消了幼儿想讲话的念头。凡是要求孩子做的，自己首先要做到：不让孩子做的，自己千万不能违反，一旦违反，要在孩子们面前勇于承认错误。记得有一次本人无意中走进教室，看见两个小朋友坐在桌子上讲话。我当场批评了他们，过后其中的一位孩子悄悄地说：“老师有时也坐在桌子上讲话。”他的话让我大吃一惊，仔细一想，自己也确实有过这样的现象。我就对这位小朋友说：“真的？你怎么不早点给我指出这个坏毛病病呢？今后我们互相监督，不让坏毛病出来好吗？”正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以教师应该规范自己的言行举止，为幼儿起到表率作用。同时我也会让做得好的幼儿来做榜样示范，这样孩子心理会乐滋滋的，孩子认为只有老师才可以做示范的，他做了说明他的地位和老师一样了，这样别的孩子会很崇拜他的。这样不仅他自己有了成就感同时也感染了别人。《幼儿园工作规程》规定：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创造良好的家庭环境，向家长宣传科学保育和科学教育幼儿的知识，共同担任教育幼儿的任务。”2001年，教育部在颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作”“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。因此把家长工作放在与保教工作同等重要的位置上，充分重视并主动做好家长工作是十分重要的。培养幼儿常规要重视家园配合。家庭既是孩子的生活环境，也是很重要的教育环境。因此，家庭教育在幼儿良好习惯的养成的过程中占十分重要的地位。幼儿年龄越小，家庭成员之间在时间和空间上的交往就越频繁，接触也就越密切，且幼儿对家长依赖性越大、依恋感越深，家庭教育的影响就越大。幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。道理很简单，幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，孩子回到家后，可能很快便弃之一旁。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。

孩子的可塑性强、模仿性强，父母的言行举止，对他们的成长起着潜移默化的作用。为此，为了使家园教育同步，我们注重引导家长创设良好的家庭教育环境。首先，要求父母努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊重的家庭氛围。让孩子在这样温馨的家庭中感到温暖愉快，情绪稳定，得到爱心的熏陶，萌发自信心、上进心；其次，要求创设优美整洁的家庭环境。让孩子从小萌发爱整洁，爱护物品，生活有规律等良好行为习惯；再者，将教师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎么做的，在家里同样要求孩子。特别是小班，初入园时，家长担心幼儿的生活起居。针对这种情况，本人利用家长早、晚接送孩子的机会，帮助家长了解幼儿园，对家长提出有关幼儿教育的具体要求，如初步培养幼儿的自理能力和良好习惯等，让家长在家中也要培养幼儿饭前洗手、饭后漱口、擦嘴、洗手等习惯。做好了家园配合，才能培养良好、稳定的常规，从此来巩固良好的行为习惯。

总之，幼儿时期，良好的行为习惯易于塑造，不良的行为易于纠正。行为日久成习惯，习惯日久成性格。性格决定人的一生的命运。

参考文献

[1] 姚蓉，早期教育，《早期教育》编辑部，2013年1月 [2] 马恩明，六合教育，南京市六合区教育局主办，2013年2月

[3]《3-6岁儿童学习与发展指南》解读，首都师范大学，2012年11月第一版。[4] 张燕主编，《学前教育管理学》（第2版），北京师范大学出版社，2009年4月底2版。