体验式学习 笔记（定稿）_学习笔记心得

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学生事务管理理论的发展

最早关于“学生事务管理”概念的提出始于英国传统的“替代父母制”（in locoparenties）理论，替代父母制指的是学校工作人员代替父母行驶职责，既对学生的行为规范、道德思想进行管教约束，又要负责学生的饮食起居（）。随着社会的发展，替代父母制从20世纪开始在欧美国家逐渐被“学生服务”（student service)理论所取代，高校学生事务管理工作强调为学生的需要提供便利，以服务帮助学生解决实际困难（）。在此基础上，Erik和Arthur等人（1960）指出高校的教育不是被动地应对学生需求，而应深入了解学生的自身发展规律，他们从学生发展内容的角度，分析了学生在大学阶段的发展任务，主张通过环境氛围支持学生的发展。而强调关心完整的人的发展的新人文主义和主张让学生对自我负责的存在主义哲学，都进一步推动了现代学生发展理论的形成，使得学生发展理论成为近三十年来影响欧美高校的重要理论基础。

尽管随着改革开放以来中国经济的蓬勃发展以及国家对高等教育不断提升的重视和投入，国内高校在学术科研领域的国际化步伐已经越来越快，许多高校已有望跻身国际名校之列。然而，国内高校的学生事务管理却始终停留在“替代父母制”阶段，只有少数大学已经开始向“学生服务”和“学生发展”摸索，但总体来看，我们的学生事务管理传统思路亟需突破。香港因特殊历史原因，既保留了传统的中华文化，又很好地融合了西方教育的优势，在新人文主义和存在主义的影响下，逐渐形成了“全人发展”的学生发展理论。“全人发展”的教育理念强调学校通过提供学业、生活、活动及就业各方面的服务和辅导，促进学生个人才能的发展、个人情绪管理能力的提升、自我人格的确立、成熟人际关系的培养及正确人生目标和道德观念的建立（），强调了学生走出校门就成长为“社会人”的培养观念。“全人发展”理念得到了海内外教育界人士的普遍关注，不少国内学生工作者都提倡借鉴该学生工作理念对国内高校德育工作进行改革。

然而，如何使“全人理念”贯彻到繁琐复杂的学生事务中去，如何把学生的个人发展放在首位，从分理解学生的学习发展规律，最大限度地为学生提供良好的环境和平台，这些问题都有待进一步结合学生工作实践来探索。近年，香港中文大学提出将教育学理论中的“体验式”学习与学生事务工作相结合，提供了一种学生事务管理的新范式。

体验式学习与非形式教育

体验式学习是人类最基本的一种学习方式（），自1984年美国教育学专家David Kolb提出这一概念后，涌现了大量关于体验式学习的研究。近年，体验式学习的概念不仅在传统正式教育领域得到了广泛应用，还得到了大量与非形式教育结合的研究支持。例如在游客环境学习方面，有研究指出人们通过在博物馆、植物园、生态保护区的游览实践，通过体验、反思、总结、实践的过程加强对环境的了解和学习，这种非形式教育已经成为了政府对公民进行环保教育的最有效的方式之一（）。然而，体验式学习在学生事务管理领域的应用研究却比较少见，事实上，学生事务工作所开展的各种学生活动等非形式教育与体验式学习的理念有着不可分割的密切联系。

香港中文大学很好地把握了体验式学习和非形式教育之间的关系，将学生自我发展途径分为两个主要的方面：一是由正规课程组成的形式教育，二是通过体验式学习（Experiential Learning）实现的非形式教育，而这种体验式学习主要由学校有关部门举办的活动和学生团体组织的活动两部分组成（见图1）。

不管是学校举办的活动还是学生团体组织的活动，都从方方面面体现了其体验式学习的特点。在学校学生事务管理上，香港高校强调学生的自我管理，在学生活动中充分突出学生的主体性，注重学生主观能动性的发挥。而香港高校的学生组织管理更是体现了其体验式学习的核心内涵，其学生会不仅具有独立法人身份，在财务上自负盈亏、不受干涉，在大部分的活动中几乎都拥有全部的策划、组织、协调的权力。在学生活动的实践中，提升管理能力和个人领导力。

体验式学习是人类最基本的一种学习方式。体验式学习是将学生作为学习的主体，让学生亲自参与或置身某种情景或场合以任何可用感官作为媒介，用全部的心智去感 受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、环境、思想和情感等，从而获得某种知识、技 能、情感，或加深对原有知识、技能情感的认识，进而影响其态度、价值观。体验式学 习要求参加者去“做”去“感受”，更注重向内学习，强调知行合一，学生有所感受，并对此留下了难忘的印象，学习对培养学生健康的心理素质和积极进取的人生态度，增 强团结合作的团队意识将起到积极的作用

四、基于体验式学习的香港中文大学学生事务管理

香港中文大学学生事务处处长强调，体验式学习是他们开展学生活动的重要理念。体验式学习的基本过程是“体验（实践）-反思-概念化-应用-体验（实践）”,而香港中文大学就是希望学生通过鼓励学生积极参与活动，让学生在亲身体验的过程中，结合已有知识进行反思、总结并形成自己的独立思维，从而达到从实践中学习的目的。

香港高校学生活动的管理方式以咨询为主

由于香港高校学生事务机构只设在学校一级，院系没有对应的学工组织。所以，其学生工作的运行模式也与粤地高校截然不同。在举办学生课外活动的时候，学校学生事务的工作人员更多地是引领和指导，而不是事必躬亲，活动的管理则主要依托于学生组织。香港高校学生事务工作者认为大学生已是一个“成人”，他们自知自觉，热情主动，有对自己行为负责的意识，有多样化的需求。学生事务工作的作用是为学生“联络，协调，服务”，满足学生成长的需要。因此他们将自己的服务宗旨定位于“为学生提供周详的咨询服务，以帮助学生成 长，发挥其潜能及提高其学习能力”，“照顾学生需要，根据学生的成长阶段提供专业服务”，时时处处为学生着想，为学生提供优质的专业服务1。

香港高校的学生活动经费相对充裕很多。一方面，香港高校每年每生收取100港元左右的学生会会费，有书院的高校还会收取书院费，这些费用或直接作为学生活动的专项基金，或由学生会经营、管理、投资，用以维系学生组织运作并支持学生活动；另一方面，由校友捐赠、社会捐赠、企业捐助而设立的学生活动基金也十分丰富。这些活动经费，供校内学生团体申请，资助的目的是资助学生团体举办更多有意义的课外活动，资助数额视活动意义、规模、性质、受惠人数、1 梁爽与王秀彦等.全人教育理念下的香港高校学生事务管理及其对内地高校的启示.中国电力教育: 上2009(11): 225-227

对团体健全发展的帮助程度等因素而定。

活动式体验：通过设计某种包含教学内容的活动，让学生参与其中，担任主角或

配角或其中的一员，让学生根据老师的要求，在一定的主题范围内活动。活动后，要求 学生反思自己的收获或感悟。

观赏式体验

观赏一部感人的电影，看一部生动的科教片或新闻录像，看一幅意义深刻的图片，都能给人们留下深刻的印象，给人们的情感以强大的冲击。观赏式教学，就是选择一些 与教学内容相关，能够给观看者强烈情感冲击的电影、录像、图片、实物，组织学生观 看，让学生在观看的过程中产生强烈的情感反应，然后引导学生交流感受，并升华到教 学内容上。

参观访问式体验

中国古人曾说过：我听、我忘记；我看我记得；我做，我学到；我教，我掌握。研 究也证实：“阅读的资讯，我们能学习到 10%；听到资讯，我们能学习到 15%；但所体 验过的事，我们却能学到 80%。” 通过体验式学习，充分激发学生的学习积极性，实现 学生的有意义、个性化、创造性地学习，真正实现学生学习方式的根本转变，促进学生 全面、和谐、可持续地发展。