体育学科（推荐）_体育学科知识

体育学科（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“体育学科知识”。

第十一节体育与健康学科

一、功能目标

1.引导学生积极主动地学习，进而能够自主学习。

2.鼓励学生独立而富有个性地学习，主动参与和谐互助合作学习，通过学生的互帮互学提高学习的主动性。

3.倡导学生在探究中学习，亲历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与理解，从而提高学习质量。

二、结构程序

体育与健康“和谐互助”新授课教学模式

新授课流程：

（一）情境激趣

1.教师通过教学语言、教学媒体、团队游戏等手段为学生创设情境，让学生对学习内容展开联想、想象、进行欣赏、感知或体验，刺激其感官，激发学生学习的内在需求和表现欲望。

2.师友讨论交流，明确本节课的学习目标。

（二）自主学习

1.教师出示本节课导学提纲，学生根据导学提纲自主学习新知识，找出有疑问的知识点。

2.师友根据教师出示的导学提纲相互检查所学知识，教师巡视抽查

（三）互助释疑

1.师友交流自学情况。简单的知识点先由学友讲给师傅听；较难理解的知识点，由师傅给学友讲解；暂时存在困难的，可向其他的师傅请教或待到全班交流时解决。

2.全班交流。教师就重点技术动作出示相关技术图解，由师傅或学友指图讲解，其他学生进行补充，然后学生提出疑惑问题，全班共同解决（也可教师提出疑惑问题）。

（四）互助提高

1.师友间进一步展开交流，师友互相检查对方基本动作的掌握情况，然后全班交流展示，典型问题，教师点评。

2.教师出示专门性练习，先学生个体自主完成，再师友交流，让学友做给师傅看，如果做错，由师傅负责给学友讲解示范。有一定难度的问题，向其他的师傅请教或向老师请教，最后在教师引导下全班交流展示，教师点拨，并进行学法指导。

（五）总结评价

1.师友共同总结本节课的收获，并在教师引导下全班交流，归纳出本节课的重难点。教师总结出学习本节课知识的方法或规律，达到“授之以渔”的效果。

2.师友间互相评价对方表现，教师总体点评、表扬、鼓励。

体育与健康“和谐互助”复习课教学模式

复习课流程：

1.教师出示上节课的知识提纲，师友间互相回顾上节内容并互相检查掌握情况。

2.教师出示本节课练习提纲，学生个人依据练习提纲自主复习。

（二）互助释疑

1.师友互助释疑：学友向师傅请教在自主复习时出现的疑问，师傅解答，师傅解答不了的，向其他的师傅请教。

2.全班交流展示释疑：教师引导，学生间互相解答面上存在的疑问，教师适时点拨、点评。

（三）巩固提高

1.师友间进一步对复习知识进行强化巩固，主要形式是相互间展示动作。

2.教师出示典型的综合性练习，先个人自主完成，再师友交流，然后在教师引导下由师傅或学友面向全班交流，教师给予点评。

（四）互助拓展

1.师傅针对学友出现的问题设计相关的练习，查验掌握情况。

2.教师针对学生出现的共性问题，出示相关联的强化性练习或综合性练习，加深对知识的理解，培养学生对知识灵活运用的能力。

（五）总结反馈

1.教师总结，指出复习中容易忽视的知识点和易错点，并强调重、难点。

2.师友互评，教师点评。师友间互相评价对方表现，教师总体点评、表扬、鼓励。

三、教学策略

（一）“教”的策略

1.情境激趣：教师通过教学语言、教学媒体、团队游戏等手段为学生创设情境，让学生对学习内容展开联想、想象、进行欣赏、感知或体验，刺激其感官，激发学生学习的内在需求和表现欲望。

2.个体自学：在充分尊重每个学生个性的基础上，让学生根据个性特点、特长选取适合自己的学习方式，进行探究学习。

3.互助合作：让不同学习风格、思维方式、表现形式的学生当“师傅”和“学友”，通过练习、讨论等方法进行交流，相互观察、相互启发、相互帮助、相互纠正，汲取他人优点，提高发现错误和改正错误的能力，并在互助学习过程中发展社会交往能力。

4.全班交流：通过交流、切磋、比较、竞赛等形式，发现并纠正错误，交流学习心得，总结学习经验，推广成功做法，寻求学习最佳途径，展示各对“师友”的学习成果。

5.反馈评价：可分为学生自我评价、学生间相互评价和教师评价。

6.强化训练：根据反馈评价结果，针对性地加以重点练习。可开展创造性的自主互助活动，如展示个人技术技能、自编徒手操、改变规则的教学比赛、情境练习、擂台赛等形式，引导学生大胆探索，大胆表现，大胆创新，并为新的学习提供动力。

（二）“学”的策略

1.和谐互助教学法，调动不同层面学生学习的积极性，发掘学生多种潜能，满足学生的成就感。

2.以学生为中心组织教学，运用学生中的师友和谐互助、教师与学生之间的和谐互助的教学模式，通过学生的自身参与、自主探索、互帮互助，从而获得新知，实现自我教育与互相教育的效果。

3.通过教师与学生之间的互相交流，学生师友之间的互相学习，真正建立民主、平等、和谐的师生关系、同学关系，在教师与学生共同成长的过程中，使学生在人格上更完善，心理上更健康，真正实现品质与学业的“双赢”。

四、教学评价

1.评价学生合作交流的能力。

2.评价学生自主学习的能力（读图析图、提出问题、分析问题、解决问题）。

3.评价学生学习效率和效果。

4.评价学生的学习态度、情感和品德价值观。

说明：

“和谐互助”课堂教学模式并非一种机械、僵化的模式，完全可以根据不同情况灵活把握，总的要求：以学生为主体，教师为主导，身心为基础，训练为主线，能力为目标。具体应用还应注意以下几个方面：

1.创设情境要因材而异，注意联系生活。要充分挖掘日常生活中的体育素材，如学生感兴趣的体育新闻、热点赛事，劳动技能等，从而使创设的情境能起到最佳效果。

2.处理好教师主导和学生主体之间的关系。本模式虽突出了学生的主体地位，但没有忽视教师的主导作用，教师在流程的操作过程要注重发挥导向、调控、辅导作用。

3.加强师生沟通，建立良好的师生关系。以亲切融洽感情为纽带的良好的师生关系，能够创造积极、轻松、活泼、高效的教学心理环境，调动教师与学生的积极性，这是本教学模式成功的前提。

4.实践中，本模式的教学流程可灵活调整，可略去某个程序，可合并相关程序，可根据具体情况调换流程中有关环节的顺序。

和谐互助让课堂充满灵气真正活起来

即墨28中体育组柳先锋宋成平

新一轮的体育与健康课程改革中，打破了以往体育课中沉闷的局面，取得了可喜的成效。但也出现了一些新的问题与矛盾。例如：在体育教学目标与教学内容中，目标、内容、方法、教学对象、教与学等关系问题上，由于认识上的困惑，导致在教学实践中处理不当、左右摇摆，因而在课堂教学中出现了一些不协调的现象，影响了教学质量的提高。而我校推出的和谐互助教学在体育健康课程教学中弥补了协调处理好教学各要素之间的关系，我得益于我校推出的和谐互助教学策略的推行。

和谐互助式教学能充分调动学生的积极性，使他们具有获取知识、运用知识、创造知识的能力，可以让更多的学生参与进来，使课堂活起来，充分发挥课堂内的人力和物力资源。利用角色的转变学生自己尝试发现、共同提高，互相在课堂中展示、表现自我。

和谐互助教学模式给了学生互相学习提高的机会。学生在“师”友相互交流、相互切磋中加以完善，共同提高“师”友掌握知识技能的速度和准确性。达到了事半功倍的学习效率。同时为“师”友创造了一个轻松和谐的课堂氛围，都能全身心的投入到课堂中去。增进了“师”友间的友谊促进了“师”友间的责任感。学生在和谐互助教学模式中学会用语言动作生动的表达给对方，锻炼了他们的观察力、理解力、判断力、分析总结的能力，在和谐互模式助教学中得到了锻炼提高。

“和谐”是促进师友之间的交流，“互助”是促进师友之间的友情.“和谐互助”是促进师友知识技能全面提高的钥匙。

即墨市教研室体育教研员任卫东评价

课堂教学改革的核心是把课堂还给学生，提高学生自主探究学习的能力。在以往体育课的教学过程中，往往教师占了主导地位，而忽视了学生的主体地位。二十八中的“和谐互助”教学策略融洽的以学生的发展为本，充分发挥学生的主体地位。挖掘出学生的潜能，启发了学生积极思考、师友主动探究与解决问题的能力。学生在动脑、动手、合作的同时，实践能力和创新意识在运动参与、运动技能、社会适应、心理健康中充分得到了体现。二十八中的“和谐互助”教学反衬出了寓教于乐、乐中求学、学中益智、练中健体的一种教学思想。