创新学习的主渠道_关于创新学习心得

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创新学习的主渠道——课堂

内容摘要：为了让创新学习走进中学数学课堂，我们本着求新、求活、求实、求精的原则，从以下几个方面进行尝试：采用多种形式，激发学习兴趣；创设问题情境，诱发创新思维；建立融洽的师生关系，突出学生的主体地位；优化教学环节，加强学法指导。

关键词：创新学习，激发兴趣，创设情境，诱发思维。

创新学习是一种创造性的学习行为，即学习者通过传统的学习方式、方法、手段的继承和改革，创造性的获取更多的知识，提高学习效果，并在此基础上，整合学习内容，产生与原有知识不同的或新的知识、观点等。创新学习的目标是增强学生的创新知识，树立创新精神，培养创新思维，提高创新能力。教育的主阵地在课堂，如何让创新学习走进中学数学课堂，我们本着求新、求活、求实、求精的原则，着重从以下几个方面进行了尝试：

一、采取多种形式，激发学习兴趣。

学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分。兴趣是最好的老师，是学生萌生创新意识和展开创新思维最原始、最直接、最强劲的动力，是学习者成功的内驱力。没有兴趣的地方，就没有智慧的灵感，在这种动力的驱使下，学生的自主性和积极性、学习与实践的热情才被充分的激发，因此我们要科学的处理教材，善于发现突破口，找准聚焦点，捕捉契机，灵活的变换角度，把学生引入情境，使学生进入一个豁然开朗、其乐融融的境界。

（一）激发爱国主义情感，提高学生的学习兴趣。

例如，在学习圆的有关知识时，介绍我国古代对圆就有了很深的认识，在距今两千五百多年的战国时期就有了“圆”的概念，是世界上最早的数学文献，另外，我国古代伟大的数学家祖冲之，在一千五百多年以前，就求出了圆周率在3.1415926——3.1415927之间，在欧洲到公元一五七三年德国奥托才求得了这个数值的近似值，比祖冲之晚了一千年。

又如在学负数时，向学生们介绍在公元一世纪时成书的数学专著《九章算术》是世界上杰出的古典数学著作，里面最早引用了负数的概念，这比印度出现负数概念早六百多年，而欧洲直到十六至十七世纪才有正负数概念。

这些不仅是我们数学课进行爱国教育的一个契机，也是培养学生学习兴趣的一个绝好机会。

（二）运用多媒体教学，提高学生的学习兴趣。

由于多媒体集文字、声音、图象、动画于一体，因此有很强的可感性、趣味性，教师通过教学情景的陈设，让学生置身于学习的情景、气氛中，让学生身临其境，既增强了学生的学习兴趣，又使学生直观、形象的学到了知识，从而突破教学重点和难点。例如在学习直线和圆的位置关系以及圆和圆的位置关系时，利用《几何画板》软件制作的课件中，直线和圆都是运动的，它们逐渐向另一个圆靠近，使学生直观、形象的理解了直线和圆以及圆和圆的位置关系，既便于理解又印象深刻。

由于学生正处于一个对新鲜事物充满好奇心的年龄阶段，所以运用多媒体教学不但迎合了学生的好奇心，又培养了学生主动的学习、分析处理信息、应用信息解决实际问题的能力，所以运用多媒体教学得到了学生们的热烈欢迎。

（三）探索研究新教法，新课型，提高学生的学习兴趣。在新课程教学理念的促使下，我不断地探索、尝试新的教法、新的课型。在一个学期中，我不间断地开设了诸如“口算竞赛”、“板演竞赛”、“记忆力比赛”、“查表比赛”、“找错比赛”、“计算接龙比赛”、“数学故事比赛”、“数学笑话比赛”等等。这些生动有趣的课型的开展，不仅是对课堂教学内容的有益补充，更是激起了同学们对于数学这一门课程的热爱，使他们对于数学这一门学科“爱学”、“乐学”，同时，他们的数学能力，数学素养也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高。实践证明，学生们很喜欢上这样的课。的确，兴趣能让学生废寝忘食，引人入胜，正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣，新异的刺激，必然使学生产生强烈的探究反射，从而诱发了探索的欲望，产生创新的动力。

二、创设问题情境，诱发创新思维。

在教学中我们有意识的设计一些有争议性的问题，让学生进行辨析讨论，表达各自不同的看法。我们在教学中还要注意保护学生的自尊心，为学生壮胆，鼓励他们要不断的发现问题，思考问题和解决问题，使学生在宽松的情境中敢疑，并引导学生会疑、善疑和能释疑。在质疑和释疑中发展学生的创新思维。

在数学教学中，要使学生逐步养成多角度、多方面思考问题的习惯和学习方法，善于打破思维定式，提高思维灵活性。

例如，甲、乙、丙三村的位置不在同一直线上，每两个村之间都有笔直的道路相连，他们计划共同投资打一眼机井，希望机井的位置到三条道路的距离相同，你能说出大致应该怎样确定机井的位置吗？这样的位置唯一吗？

看到这个题目，学生马上会联想到书中的例题：三角形角平分线交于一点，这点到三角形三边距离相等。对于第一问，学生很快得出了答案：把三个村庄看成点A、B、C，做∠ABＣ与∠ＢＣＡ的平分线，两条角平分线的交点就可以作为机井的位置。而在回答第二问时，一些同学认为符合要求的点是唯一的，对于答案的正确与否，先不做正面回答，建议学生作ΔABC两个外角的平分线（或一个外角，一个内角的平分线），通过学生自己画图和角平分线的定理的应用，得出结论：符合要求的点不唯一，而是共有4个。

经常组织学生进行这种练习，能够逐步培养学生从不同角度、不同方面拓展思维，从而达到培养创造性思维的目的，创新思维是创新的核心。

三、建立融洽的师生关系，突出学生的主体地位。

“亲其师而信其道”，学生如果喜欢老师，也就特别喜欢他所教的学科，上课时就会积极思维，主动参与学习过程，学习效果就会事半功倍。因此民主、平等、和谐的师生关系，是实施创新学习的重要因素。为此我们应努力做到“五让”：（1）让学生在教师的指导下

认真阅读书本，进行自学；（2）让学生在自学的基础上，主动提出问题；（3）让学生主动参与小组讨论；（4）让学生积极发言；（5）让学生大胆质疑。鼓励学生大胆提出新见解，把学习的主动权交给学生。教师作为学生学习的参与者，不能越俎代庖，而应和学生平等对话交流，双向沟通，积极指导，成为学生成长道路上的良师益友。

四、优化教学环节，加强学法指导。

在教学过程中，应根据学生的年龄特点和认知规律，设计具有科学性、递近性的问题，为保证学生占有充足的活动时间，课堂讲授时间一般不超过20分钟，其余时间来引导学生思考交流，抓精华、讲精彩、练精要，启发学生思考问题，让学生动口、动手、动眼、动脑，使静态的书本知识内化到动态的思维中。在学法指导方面，引导学生掌握并运用好“五环节学习法”（课前认真预习，课堂积极参与，课后及时疏理，自我测评，独立纠错），学会学习，学会思考，养成良好的学习习惯。

创新是一个民族进步的灵魂。高竞争、高弹性、多变化的现代社会，迫使我们教师不得不重视学生的创新精神和实践能力，所以在教学中我们必须更新观念，不断探索，从创新意识、创新思维和创新实践三个层面上培养学生的创新精神和实践能力。因此，我们应充分发挥课堂主渠道的作用，把创新的精神播撒到学生的心田，送给学生一个创新的明天。

参考文献：《中国的世界之最》安徽少年儿童出版社，1985年3月，第1版