如何有效使用中大班创意专用活动室_大班创意活动

如何有效使用中大班创意专用活动室由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大班创意活动”。

如何有效使用中大班创意专用活动室

泗泾第二幼儿园 曹雪芹

我园创意专用活动室主要为幼儿提供一个专门的场所，通过让幼儿与环境、材料、同伴的充分互动，丰富其有关美术的感受和经验，发展其创造力、想象力和自主表达能力。

有时也有使用，但幼儿进入活动室的时间短，周期长，刚刚想好玩什么就已结束，等下次再来，早已忘记之前的想法，如此往复，周而复始，孩子在匆忙中感受活动室。创意专用活动室空间大，教师对每次活动内容也不做分析，到时间就领着孩子们去，放手让孩子们自由摆弄操作，只要不出现安全事故，无其他指导可言。创意专用活动室失去其存在的价值，失去了其深层次的教育价值。

如何改善创意专用活动室的使用情况呢？如何让创意专用活动室发挥起深层次的教育价值呢？如何让幼儿在创意专用活动室中得到不同层次的发展呢？这些都是我们要思考的内容。

因此，为了充分发挥创意专用活动室的教育价值，让幼儿自由大胆创新的去表达和表现，改善创意专用活动室使用现状，我对创意专用活动室进行了相应的调整和创设。

一、环境创设

1、区域创设立足幼儿已有经验及发展需要

分析中大班幼儿美术、手工方面的发展规律，并借鉴了许多幼儿园，尤其是一级一类幼儿园创意专用活动室区域的创设经验，我将创意专用活动室划分为泥塑区、线描区、创意制作区、中国风区及色彩区。

2、环境创设凸显区域特色，异中有同

各个区域环境创设凸显本区域特色，线描区作品展示板面凸显黑白配色调；创意制作区呈列各类创意制作作品，如矿泉水桶制作的娃娃，各种材料制作的元宵灯；蓝印花布及屏风主要运用于中国风区；高高的涂鸦墙、长长的拓印墙，无一不是色彩的碰撞，视觉的体验。虽各个区的特色不同，但都利用了弧形的栏杆，增强了场地的利用。

3、材料创设追求多种选择，同中有异

各个区域内材料丰富，打破了原来单一的选择，如色彩区，幼儿可以选择涂鸦，可以选择拓印想象画，可以选择吹画，也可以选择制作版画，拓印材料丰富，有泡泡包装袋、晾衣夹、玩具积木、篮子等，也还可以是幼儿的手，如手指点、手指侧点、手掌、拳的不同组合；如中国风区，幼儿可以选择绘制脸谱、青花瓷制作、平安瓶制作、团扇绘制，窗花创作以及水墨画绘画。其中，以往水墨画创作提供毛笔和墨水，中班幼儿较难操作和掌握，因此我改用炫彩棒，利用炫彩棒水溶性特点，让中班幼儿体验水墨画的韵味及创作的成功感。

虽同种材料在多个区域中出现，如瓶子，但创意制作区用的是矿泉水桶、洗衣液瓶制作娃娃，泥塑区用的是饮料瓶，作为载体，中国风用的是玻璃瓶、陶瓷瓶制作青花瓷，色彩区用瓶子装调好的颜料。

二、对教师开展专用活动室的调整

1、活动形式凸显自主。

幼儿进入活动室，自主选择感兴趣的区域，自主选择区域内的材料，根据自己对材料的认识，探索这些材料的不同表现形式。教师不要强加与幼儿材料如何使用，幼儿是天生的艺术家和创造者，他们不一定按照教师预想的那样使用材料，他们有着自己对材料的独特处理方式，会挖掘出材料的神奇。

如色彩区，我提供了牙刷，预设让幼儿弹颜料。幼儿却出现了不同的使用方法，有用牙刷刷，有用牙刷弹，有用牙刷拓印添画。

2、活动内容跟随主题。

活动内容基本上与幼儿园近期开展的主题活动保持一致。与教室里的集体教学活动不同的是，创意专用活动室的活动更强调多种表现形式的尝试和运用，让幼儿能接触到除绘画之外的多种表现形式，积累多元的关于美术的经验。在表现形式上可以讲究新颖、奇特、有风格。

如《动物大世界》主题，幼儿掌握了常见动物的明显特征后，在色彩区拓印添画出动物；中国风区中绘画齐白石虾等水墨画；创意制作区中制作小动物纸袋；线描区中刮蜡《美丽的金鱼》等；泥塑区捏出小动物。

3、作品呈现体现多样

幼儿作品不能以像不像作为评价标准和衡量尺度，应以幼儿是否真正投入到美工活动中，是否能够利用自己已有的经验技能来创作表达自己的想法为标准，这才符合了《纲要》的精神，体现了以幼儿发展为本的思想。因此，只要是幼儿认真创作出来的作品，我们就应当为之展示。有悬挂的，有墙面粘贴的，还有创设情境展示的。

此外，未完成的作品如何处理尤为重要。我一直为作品写上名字，以便幼儿下次再继续完成。我忽视了幼儿的年龄特征，他们情感仍受外界干扰，专注性不强，多数孩子不记得上次未完成的作品，也无兴趣继续完成。因此，我鼓励幼儿可以在别人未完成的作品上接着画，不仅能够缩短作品创作的时间，也提高幼儿解决问题的能力和构图的能力。

4、提高教师美术专业素质，立足本班幼儿发展水平

教师应对活动室内各区的玩法熟悉，并要了解幼儿在这些方面的发展规律，如色彩区，中班的孩子由涂鸦到想象，因此可以在拓印的基础上进行想象添画；大班的幼儿处在图式期，可以进行版画等。只有教师在自身美术专业素养提高的基础上，才能更好地指导孩子。此外，教师对本班级幼儿的发展比较熟悉，了解各个幼儿的发展水平，因此，在个别指导时，更有针对性。

5、师生共同整理，培养幼儿的主动性

活动结束时，我们采取了师生共同整理，加强幼儿物归原处、整理物品的意识。让幼儿在学习整理的过程中增强主动性。

6、教师之间多交流讨论

活动室是众多老师创设出来的，每个区都有其存在的价值和注意点，每个班级的幼儿使用的情况不同，而且也会出现预设与生成的背离。当出现这些问题时，我们教师应当如何来解决？当我们找不到解决措施又该怎么办？大家可在一起交流讨论，也许是普遍现象，也许是个别现象，但我们相信“人多力量大”，“众人的智慧无穷大”。

教师也可以根据其他人的建议，再丰富本区内的材料，使得材料有所更新，增强活动室的新鲜感。

即使有幼儿主动整理，教师也需将自己负责的区一周整理一次，包括材料的收集与补充，展示作品的丰富，操作材料的清理，为幼儿创设一个便于创作的、轻松舒适的环境。

三、问题

1、经过一番调整，创意室活动效果仍然不是很好。

2、在幼儿作品的评价方面也有待改善和提高，除了用孩子的眼光评价作品，其次要纵向的综合的评价幼儿作品，了解其作品创作的背后的含义和创作情感。