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七色花儿映童心
王浩锐，是一个令人充满疑问的孩子。走路时总是低着头，摇头晃脑，眼睛呆呆地看着地面，满腹心事的样子；他，是一个令各课老师都头疼的孩子，有时连拼音都写错，数学好象总是听不明白，英语也似乎一窍不通。上课时，除了欺负周围的女生，连续不断的在自己的座位上发出各种声响，就没有别的事情可做。班规校规在他眼里，好象都不能引起他的在意，在去年的扣分制班规中，他甚至能在一天之内被扣成负40多分，然后嬉皮笑脸的冲着值日干部叫道：“你再给我扣呀，扣成负一百分又怎么样？我不在乎。”入学以来，我也没少在他身上下过工夫，可是这个孩子……。
新学期开始了，我制定出符合学生年龄特点的新班级制度了。“七色花儿映童心”的班级实施方案，难道还沿用上学年的扣分制吗？ 反思这一年中采取的班级班规奖惩制度，看看效果，一大半的孩子始终在领取各种奖卡，获得荣誉，而另一些孩子呢，手中的奖卡寥寥可数让人可怜。问了几个孩子，不是他们真的不在乎，而是他们在想，反正我的表现不好，也没什么荣誉可以拿，分数低点又有什么关系呢？
我通过自己分析、总结，于是在学期伊始，开展“七色花儿映童心”，试着改变了班级管理的许多方法，决心下大力气抓学生的日常行为规范，决定用美丽的花瓣加上展示自己的形象来“诱惑”孩子们。
开学初，我在全班动员学生积极参与此次的“七色花”行动，让每个学生明确“七色花”活动开展的目的以及积极参与活动所带来的益处。由班委会草拟了班级七色花儿映校园活动的实施方案和细则，将七色花获取花瓣的评分标准在全班讨论通过。列出七色花活动表格，分发到各小队长手中，随时记录下
个小队队员活动的得分情况。当月累计分数达到100的同学，经过小组评选合格后，可以自己动手将照片加工后做成自己喜爱的形状，贴在美丽的七色花花瓣上。
此外，在每月初的班队会上，全班要根据班级上月活动参与情况评选出可以得到目标花瓣的学生名单，并且制定下月班级争取花瓣的颜色，自己再根据自身实际情况确定个人目标和竞争对手，写出当月计划，该月结束时，还要对上月的个人情况予以小结。谁第一个将照片贴满七个颜色的花瓣，谁就有权利自己做一朵漂亮的七色花贴在班级七色花的旁边。我们第一个月的班级目标是“爱学习”绿色花瓣。每个学生都写出了自己的当月计划，明确了目标和竞争对手。
活动方案公布后，孩子们面对墙上含笑可爱的“七色花”精灵，各个跃跃欲试，都想早日将自己的照片贴到相应的花瓣上。上课时，积极回答问题的人多了，作业比以前认真了，班级卫生有人抢着做了，面带微笑向老师打招呼的也渐渐多了起来。更我惊喜的是，那个以前在我眼中无所事事的孩子，也在慢慢发生着改变。
语文课上，王浩锐的小手举的最高，总是出人意料的说：“我知道了，我知道了……”起初，我以为他只是为了拿到“爱学习”花瓣的分数，在下面凑热闹。就只让他回答一些比较简单的问题。直到有一次，学习积累运用中的读读背背时，看他那么急切想表达自己见解的样子，我让他解释“尺有所短，寸有所长”的大意，他站起来开始不慌不忙的说了起来，尽管他的解释意思上有些出入，语言也不是很优美，但是他的理解已经基本符合了这句话的含义，让我开始刮目相看。于是就趁热打铁好好的表扬了他的动脑，他的认真思考。并在全班同学面前承诺，如果他能在持续两周的时间内都能和这次回答问题一样
得到老师的认可，不管是哪一科，那么在月底评选花瓣的时候，只要他的分数累计到了60分，他就可以作为进步最大的同学将照片直接贴入“爱学习”绿色花瓣上。从此，他平均每节课都要回答三次以上的问题，否则下课的时候就会说我偏心不叫他回答问题了。
不仅如此，他的作业情况也让我开始高兴起来。以前的他作业本乱写乱画，一学期还没结束本子都换了三四本，即使做了作业，也让人无法分辨字迹。经常不交作业，更不用提什么正确率了。现在呢？做作业比以前整齐了很多，主动上交作业的次数也多了，有时候字还写的非常工整。口语作文中的拼音一次比一次少了，语言也开始变得生动，为了能够让他坚持下来，每隔一段时间，我都要拿花瓣做“诱惑”，提醒他上课能够认真听讲认真思考，尽可能在课堂上举起手来回答问题。就这样，在10月底，他的照片被自己虔诚的贴在了绿色的花瓣上。脸上的庄严也让我替他感到由衷的喜悦。我想，这个孩子的些许进步，就是”花瓣的诱惑“吧。
暂且不论孩子们在取得进步的时候是不是出自自觉真心去做，至少这样的活动让他们开始慢慢养成好的习惯，有时候“诱惑”会让人做出坏的选择，但此时，我们却可以利用孩子们自尊心强，喜欢竞争的性格特点，适当加以利用，“诱惑“他们开始不断进步。现在七色花已经驻进了孩子们的心中。
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