如何高效开发利用语文早读课_怎样上好语文早读课

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如何高效开发利用语文早读课

语文早读课普遍存在着单调、无序、低效等现状。笔者以为原因主要是以下几点。

1.目标不明

2.形式单一

3.部分早读课以讲代读

针对上述状况，笔者以为要做到高效早读，需从以下几方面入手。

1.明确早读目标，细化早读任务

语文教师应该在学期之初就把早读课内容与目标纳入学期教学计划，进行统筹考虑；在此基础上，要结合教学进度将早读目标细化、分解为具体而微、可操作的早读任务，落实到每天的早读课堂中，有计划、有步骤地指导学生。读什么，背什么，完成多少任务，学生须有的放矢，才能充分发挥其积极主动性。早读任务的制订须照顾大多数，从而让学生体验到完成任务、达到目标的成功的喜悦感；还要兼顾学生学习能力的不同，拉开层次、体现差异，保证各类学生在早读课上都能“动起来”。

比如，高一必修一到必修四的诗词歌赋板块中，不仅包括优美的古诗，也含有一些优美的现当代诗歌，那么在早读课上，就可以作一些适当的延伸，适当地阅读课外的优美篇章，同时给学生拟定完成量。

又如，在教学一篇现代文之前，教师可以利用早读课，先引导学生通过朗读，品味文章情感，内在的韵味。如在指导学生朗读《亡人逸事》时，要让学生着重了解作者蕴深挚情感于平实文字的特点，即浓情淡出的语言风格。

再如，在指导学生朗读文言文时，教师要将朗读任务写在黑板上，如《劝学》读诵之后要保证准确无误地默写。如再具体一些，可让学生清楚用多少时间朗读，多少时间默写。

2.丰富早读内容

早读内容，应富有韵律美、节奏感和意境美，朗朗上口，如此方能更好地吸引学生投入到朗读过程中。

首先，可以是教材中的重点篇目，如诗、词、古文片断等。

其次，可以是教师补充与拓展的阅读材料，如经典诗歌、散文等；也可以选择《读者》《青年文摘》等杂志来朗读，在朗读过程中可圈画精警的语言，择取好的素材，或者文中的一些感人的细节

再次，还可以让学生朗读自己平时积累的东西。如安排学生诵读自己平时在摘抄本上积累的美文、佳句、名言等等，或让学生把自己积累的东西和同桌互换朗，让他们多渠道地积累作文素材。“曲不离口”，才会形成有效的积淀，下笔才会如有神。

3.拓展早读形式

《语文课程标准》明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动„„多方面提高学生的语文能力。”因此，教师可以适当拓展早读课形式来激发学生的学习兴趣，避免早读课的枯燥乏味，具体包括：

（1）教师范读。教师的示范朗读，首先，能提高自身对早读课的参与度，使得教师更好地融入学生群体中，从而更好地渲染朗读的气氛，激发学生的朗读热情；其次，对于具有一定难度的诵读材料，教师范读，可以帮助学生更好地把握朗读时的语音、语调、语气和节奏，扫除朗读障碍，降低朗读难度。

（2）学生的多样化朗读。教师可以根据学生的心理特点，结合教材内容，开展一些具有针对性、趣味性的实践指导活动，比如采用齐读、比赛式朗读、分角色朗读、吟诵读、接力读、表情朗读、自由朗读等各种形式朗读以活跃早读课的气氛，增加学生的投入度，激活学生的思维，增强学生的语言表达力。

（3）有时也可以尝试将音乐引入到朗读中，让学生在音乐声中把握朗读的节奏感。如学生可配合激昂的乐曲朗读《念奴娇?赤壁怀古》；又如在读《荷塘月色》时，放贝多芬的《月光曲》，让学生在音乐中更好体味月光的轻柔、缥缈、朦胧。

（4）配合动作读。有些书面材料中行动描写精彩而生动，在此情况下，可以鼓励学生朗读时辅以合适的动作，在“指手画脚”中加深对文字的体悟。

4.检测早读效果

要有效地提高早读课的效率，检测也是不可或缺的。如果只布置任务，不进行相应的检测，对学生就难以起到督导作用。检测手段多种多样，或集体背诵、或抽查默写、或集体默写、或经典片段朗读、或小型主题演讲„„以此来督促学生以更高的质量来完成早读，从而获得更好的早读效果。

《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”有效的早读，可以激发学生的审美情感，调动对语文学习的兴趣和热情，增加学生对语言文字的感悟力与理解力。总之，语文教师要重视早读课，有效地开发、利用好早读课，引领学生用“读”来遨游书海，优游于文字中，领略文章的魅力，在读中提升语文素养。

作者简介：江苏省溧阳中学语文教师。