简约而深刻的课堂_向简约的课堂推进

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简约而深刻的课堂

2012年12月16日，浙江大学华家池校区，我有幸参与浙江省“千课万人”活动，近距离领略了大师的风采，同时也在反省着自己。

一、精简的导入环节。上课的每位大师的导入环节各具特色。《垂直与平行》中宋老师采取复习直线的认识，寥寥数句后画平面内两条直线关系导入。《图形中的旋转》中，吴老师出示教师与本人的照片，在欣赏中走进图形的旋转。来自海盐的顾老师更直接，在《平行四边形的面积》一课中，开门见山，直奔主题，出示平行四边形，明确学习任务-----求平行四边形的面积。

二、探究活动中，让学生充分思考获取体验。在这些大师的课中，每位教师都能给予学生充分的时间，放手让学生自主探究解决问题的方法。《圆的认识》中，徐卫国老师通过精心设计的板块，引领学生探索：如何用圆规画好圆；如何画大小位置不同的圆；如何运用其他的方法画圆；如何寻找圆纸片、硬币的圆心。通过整节课一系列的设计，教师留给学生充分的思考时间，并有耐性的对学生进行有效的引导，让学生亲自经历探究活动获取学习体验，这也充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

通过这次教学观摩活动，我一直在自己反思的课堂教学，在思考，如何学习先进的课堂教学理念，来提高自己的课堂教学效果。

1、多学习，多反思。教学是一个在反思中成长的过程。

首先在教学中，把自己学习数学的经验作为参照，根据已有的数学学习经历给自己提供更多有价值、可用反思的素材，并且站在学生的角度，去审视参与一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为作出反思。其次多与同事交流，向他人学习。在以后的教学中要借助多种机会向同事请教，讨论教学问题的共同语言，开展有意义的讨论。交流的形式有很多，比如：多听课、做课后分析等。同时也要进一步加强专业学习。在以后的教要学中多学习相关的数学教育教学资料，这帮助我对许多实践中感到疑惑的现象作出解释。可以开阔我的教学思路，使我的教学和反思不再局限在经验的小天地里，从而对这些行为有较为可观的评价，能够更加理性的从事教学反思并对反思得到的结论更加有信心。

2、精确定位教材。在课前要细研教材，领悟目标，寻找教学的核心问题，然后围绕问题设计。在设计过程中，根据实际情况，对教学内容做适当的增补，多提供更具开放性，更有深度的素材，开发学生的思维，培养孩子的能力。在课堂中，多设计有质的问题，让学生充分的思辨，时间上要充分，要让学生能清晰，有条理的表述自己的思考过程。

3、改善自身不足，提高教学实效。针对上一段时间教学中的存在问题，寻求有效手段加以解决。针对语言琐碎的问题，在教学设计中，要注意设计教学中的语言，精细到课堂上的每一句话，每一次提问，每一次点评，力争让自己的语言更加简洁化。要加强课堂教学的调控能力。针对目前班级的具体情况，采用多种手段，多管齐下。课堂上，多强调课堂规范，细化课堂教学。课下，多走近孩子，多和他们交流，特别是多与问题孩子交流，寻找突破口，以期获得较好的效果。

听课时，看到斯苗儿老师给一位老师评课时的一句话：“尴尬一阵子，幸福一辈子”，借用这句话，勉励自己。