小学数学创新能力的培养_小学数学创新能力培养

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小学数学创新能力的培养

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新是时代的要求，是知识经济时代的一个显著标志，而知识创新的基础是教育。如何在小学教学中贯彻创新精神，开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和初步的创新能力，已成为教育工作者研究的重要课题。我认为在数学教学中培养学生创新的着眼点是：激活学生的主体作用，让他们积极主动地参加与学习研究过程，培养他们善于发现新知识和归纳总结新方法、规律的能力，在学习探索过程中萌发创新意识，形成创新能力。

一.构建民主、平等、和谐的教学氛围，诱发创新潜能

美国著名心理学家罗杰斯说过：“生只有在紧密、融洽的师生人际关系中，才能对学习产生安全感，并能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。”因此，教师要放下“师道尊严”的架子坚持教学民主，热爱每一位学生，相信每个学生通过展开努力，都能在原有基础上得到提高，得到发展，并把微笑带进课堂，把激励带进课堂。善于鼓励学生敢于发表自己的见解，对学生提问、答问题、发表意见，即使不符合书上说的、教师讲的，只要有道理就给予肯定。这样为学生创设和谐、民主、愉快的学习环境，充分发挥学生的主体功能，使他们始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望，积极主动参与学习，从而提高学生的血液系效率和培养学生探索、创新能力。

二、激发学生的学习兴趣，为培养学生的创新能力铺路架桥

兴趣是最好的老师，是影响学习进程与学习效果的内驱力。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着追求。那么，如何激发学生的学：习兴趣呢？

1．创设问题情境，激发兴趣

俗话说：“学起于思，思源于疑。

教师在指导学生学习过程中，应把学生置于问题的情境中。让学生去面临问题，在问题的唤起下，产生求知情感，积极主动地探索新知。例如，在教学《小数的性质》时，先设计一道有趣的数学题，在黑板上写出“1、10、100、”问：“谁能加上适当的单位并用等号把这三个数连接起来？”这个问题学生感到很新奇，这三个数分别是一位数、两位数、三位数，怎么能用等号连接起来呢？学生陷入沉思，认真思考后，得出了多种答案：1元=10角=100分，1米=10分米=100厘米„„，此时教师又提出问题：谁能用同一单位把上面各式表示出来？”学生一听，思维更活跃了，纷纷发表了不同意见：1元=1.0元=1.00元，1米=1.0米=1.00米„„，我接着说：像1、1.0、1.00这样的数的大小是否相等呢？这节课我们一起来学习研究这个问题‘小数的性质’。”这样创设问题情境，形成悬念，让学生主动参与到学习中，对新知识产生浓厚的兴趣，启发了学生的思维，培养了学生对数学知识的探究能力。

2.体验成功，保持兴趣

兴趣的产生和保持有赖于成功。当学生解答了一道难题，或比过去有所进步时，他们都会感到“成功”的喜悦，对数学产生兴趣。此时必然反馈出巨大的内驱力，驱使他们向第二次，第三次„„的成功迈进，从而形成稳定持续的兴趣。所以，要努力创造条件，为各类不同学生创设成功的机会，使他们体验成功的快乐。如：当学生作业工整，正确率高时，在本子上印一朵小红花作为奖励。对回答出色、思考问题有独到见解时，我也及时以热情洋溢的语调进行肯定，向他们投以赞许的目光，向他们点头微笑，或发动全班掌声鼓励等。集体表扬最能温暖孩子的心，最能激发孩子积极向上的求知欲。教师对学生“成功”的肯定，必将增强学生学习的自信心和自豪感，促进学习过程的良性循环。

三.掌握学习方法，形成创新能力

素质教育的根本特点是：教师必须把主题精力集中在科学地引导学生做学习的主人，让他们不只是“听”者、“答”者，而且是“问”者、“说”者，不仅是“学”者，而且会从“学”的领域扩展到“教”的参与。

1.让学生学会学习

一个热病要适应未来的需要，必须具备终身学习的能力。而人的终身学习能力主要在校期间形成和发展，学会学习是终身学习能力的核心内容。因

此，让学生学会学习是素质教育的重要目标之一。基于这种理念，在教学中要十分重视以学生的学法为核心的学习能力的培养，使学生学会学习，做学习的主人，从而在教学活动中获得主动的发展，体验学习的成功与乐趣。例如，在教学《三角形面积》时，先提出一个开放性的问题：看到这个课题，你们想知道哪些问题？学生争着说：三角形的面积怎样计算？三角形的面积与什么有关系？有怎样的关系？„„这就促使学生寻求解决三角形面积计算的途径和方法。接着引导学生对解决方法策略提出假设，从学过的长方形、正方形、平行四边形的面积计算中类推出三角形的面积可能与它的底和高有关，并通过小组合作形成，探究三角形面积的计算公式。这样不仅培养了学生的学习能力，也使学生真正会学。经常设计这样的教学环节，学生在学习方法上必有长进。

2.让学生学会质疑

质疑问难是思维的开端，创新的基础。爱因斯坦说过：提出一个问题解决一个问题更重要。”因此，在教学过程中要常问学生是否有疑问，有什么不同的想法和见解。有时学生不会提问题，为了让学生学会质疑，教师在教学过程中，当教完某个内容时，不妨来个“回马枪”，对学生自认为掌握的内容问个“为什么”，“如果不这样，还有其他什么方法吗？等，鼓励学生打破框框，多角度质疑，标新立异质疑，能在预习中质疑，针对课题质疑，在练习中质疑等。时间长了，也就培养了学生的质疑能力。当学生有了质疑能力，那么在学习过程中就会不断地产生疑问，提出问题，从而培养学生创新思维合格能力。

3.让学生学会发现

学习活动不仅是获得知识，形成技能的过程，也是发现新问题，引发新思考的过程，因此，教师要站在培养具有创新意识人才的高度，鼓励他们质疑问难，善于“异想天开”。要努力创设情景，点燃思维的火花，要给学生提供诱因，引起学生新的发现。在学习活动中学会发现学会创新。例如，教学《分数的基本性质》可创设情境，让学生用“商不变的性质”去发现。

四.动手动脑，培养创新能力

教育家陶行知说：“人身两件宝，双手和大脑。”这说明手、脑在学生学习活动中占重要地位，动手、动脑是培养创新能力的有效办法。在教学活动中，要注意提供各种让学生参与的机会，使学生在参与过程掌握方法，促进思维的发展。例如，教学《两位数加一位数的进位加法》时，先让学生摆小棒，再让学生说一说是怎样摆的，用自己的语言把摆小棒的过程说出来。这样既让学生动了手又动了口、又促进了智力的发展。此外，结合数学教学开展实践活动，对培养学生的创新能力也具有重要的作用。

培养学生的创新能力是长期而复杂的过程，教师在平时的教学中要不断探索、研究、总结出新的方法。只要我们在教学中不懈努力，重视对学生创新意识的培养，学生的创新能力一定能得到提高。