出塞_出塞新

出塞由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“出塞新”。

《出塞》—王昌龄 尊敬的各位评委老师：

你们好！我今天说的课题是《出塞》，下面我从四个方面来说这堂课的设计。

一、说教材

《出塞》是人教版六年级上册第六单元的课文，是唐代诗人王昌龄的一首边塞诗。《出塞》被称为唐人七绝压卷之作。诗人将苍茫的历史感和现实的厚重感结合，透析出战士不得回家的原因，准确而真实的表达了士兵们希望将帅得力，边防巩固和和平生活的共同愿望。风格劲键有力。全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。

小学语文课标明确指出，语文课程应重视语文的熏陶感染作用，在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发学生的想象力。根据教学大纲对六年级语文教学的要求和高年级学生的认知能力的现状，我确定了以下三个教学目标：教学目标：

1、知识与技能：

（1）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。

（2）培养学生的审美情趣，体会诗歌所描绘的情景，体会作者渴望平息战事的感情。

2、过程与方法：

（1）以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。

（2）学生能够通过交流、研讨了解诗歌的大意，体会诗人所表达的思想感情

3、情感、态度、价值观：

通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱我们伟大祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。养成主动诵读课外诗歌的良好习惯。

古诗教学的主旨是让学生在诗情画意中品味语言的韵律美，在吟诵想象中感悟诗歌的意境美。根据学生现阶段的认知水平，因此我把“指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗人丰富的情感。”作为教学重点。

这首诗虽篇幅短小，但意境深远，第一、二句的时间，空间跨度极大，而且采用了互文见义的修辞手法。“秦时明月汉时关”应理解为“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”，根据学生现有的认知水平，理解这一点有一定难度，因此我把正确理解这句话的意思作为教学难点。

二、说教法

（1）想象法：美好的意境，总给人只可意会不可言传的感觉，古诗教学也是这样，因此，理解诗意的最好方法便是激发学生的想象。

（2）以诗解诗法：为了使课堂更充实，使学生更好的理解诗意，为生打开了边塞诗的大门，借其它也塞诗的名句丰富了学生的语感，知识与情感，并为理解本诗做了很好的铺垫与引申。这种借鉴对比也是一种理解诗意的捷径。例如：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”

三、说学法

（1）讨论法：通过讨论，让学生积极参与，在讨论过程中取长补短，学会总结，(2)自主探究法：通过本方法提高学生的自主学习能力。

(3)朗读法：通过反复朗读，让学生更好的把握诗意，理解本诗所要表达的感情。

四、教学程序

1、导入

首先让学生了解作者，为理解本诗打下基础。然后一起来解诗题，让学生知道塞是古代军歌的一种题目。再者，展示边塞图片，通过让学生欣赏图片，描述边塞给他们的感觉，从而体会诗歌的意境，体会诗人的情感，感知边塞环境的恶劣，战事频繁。

2、听古诗，明诗意

听配乐朗读，然后请学生读，引领学生读准字音，把诗的节奏读出来。

3、悟诗情

在学生整体把握诗意后，让学生分别体会“秦时明月汉时光，万里长征人未还。”“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”所描绘的画面和所表达的情感。

4、拓展延伸

通过让学生对诗歌的补充与延伸，对我们情感世界的想象，折射映衬出作者深厚的爱国情感，更容易让学生理解。

5、总结

通过总结让学生对本诗有个直观的理解。

6、布置作业

我布置的作业是：今天的世界仍不太平，仍有恐怖组织给国家的和平和人民生活的安宁造成威胁，我们不得不警钟长鸣，让对于战争学生有什么样的思考？通过布置作业将课文延伸到现实中，体会语文的开放性和现实性。让学生珍惜今天的和平。