浅谈四环节教学模式运用的认识_四环节教学模式解读

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浅谈四环节教学模式运用的认识

大庙小学牛素然“四环节”教学模式要求老师要在短短的四十分钟内突出重点，突破难点，既有知识梳理，又有方法指导，既要拓展思路，还要开阔视野，最终达到能举一反三，触类旁通。我校积极进行教研教改，打造高效课堂，现就“四环节” 教学模式 的运用谈一下我的感受。

在设计学习目标时，我参照了语文参考书、单元导读和课后作业，以及学习与巩固，设计了三个学习目标，接下来的自学导读中我准备了多种类型的练习题，一一筛选，边思考自学要求边确定自学练习题的类型。检测环节也是挑选了许多练习题，逐个筛选，最后定下的题都以考试中常见的题型出现。这两个环节都是紧扣学习目标，让学生更好地巩知 识，优化效果。

在学生互动讨论时，我逐组检查，参与讨论，提高小组学习效率，在课堂点拨的过程中我不敢放手，总觉得学生离了老师的悉心讲授不能学得很透彻，导致这个环节时间拉长，下个环节时间紧张，讲完后静心想想，其实是我低估了学生的思考能力，他们在展示自学成果时表现得很自信，感悟思考题也很准确。

“四环节”教学模式是以学生学为主的。学生学什么，怎么学，要想让课堂呈现出一派生机勃勃的景象，老师就要

在教学环节的设计上多下功夫，这就对老师提出更高的要求：在自学前用简洁的语言在学习中创造出一种趣、惊、奇、异的心理环境，引发学生的学习兴趣;在学生互动讨论时，教师以问题激发学生学习兴趣，让学生通过看一看、听一听、议一议等多种形式愉快地学习，在思考中回答，在争辩中明理；检测环节教师要提高学生的学习兴趣，检测题要突出巩固性、典型性、层次性，还要有趣味性。

在小组的建设上老师也要多花心思精心组建，小组成员有优等生、中等生、学困生组成，最好是四人小组，优等生当小组组长，课堂上评出“展示之星”、“质疑之星”等方式给予鼓励，使学生产生成就感，增强上进心。在课堂上学生学习积极性高，自学认真，维护小组声誉，比、争、赶、超。四环节教学法把课堂还给了学生，让各个层次的学生充分展示自我，张扬个性，在学习过程中手、脑、眼、耳并用，让学生真正会学习了，养成了良好的学习行为习惯。学生学习积极性提高了，老师也会拿出比平时多百倍的精神来上课，师生共同学习，一起提高，真是受益匪浅。

我认为四环节教学法是一个能挖掘学生思维潜力，能提高学生思维能力，能带给学生思维动力的好方法，要想很好的运用它，我们的思维要转，才能跳出“老框框”，四环节教学法在外地学校开展良好，我相信在小学中高年级学生学习过程中，它的长期运用会达到事半功倍的效果。