在阅读教学中进行语言训练_课堂教学中的语言训练

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在阅读教学中进行语言训练

语文教学，不是教师故弄玄虚的技巧，也不是教师讲述本人的读书心得，而是引导学生在语文实践中去感受体验，领悟语言规律和人文精神；强调的是学生的自悟自得。7 {“ `4 n8 g8 x, 一.引导学生自己解决问题。

首先，难记字、易错字的巩固，凭简单重复的抄写是不能够从根本上解决问题的。最能够帮助他的不是老师替他想一个“好办法”，而是激励他自己想出“好办法”。

其次，帮助学生科学地内化、巩固自己的发现，这是老师要考虑的第二步，需要针对不同的问题作灵活的设计。

二、引导学生主动学习教师应转变教育观念，给学生空间，让他自己往前走；给学生时间，让他自己去安排；给学生条件，让他自己去锻炼；给学生问题，让他自己去找答案；给学生困难，让他自己去解决；给学生机遇，让他自己去抓住；给学生对手，让他自己去竞争；给学生权利，让他自己去选择；给学生题目，让他自己去创造。

三、适时为学生提供帮助

形式需要内容充实，内容需要形式来包装。同样是造句，同样给学生提供帮助，却有帮助是不是得法的问题。“给我一个支点，我能撬起整个地球。”造句训练，学生需要有形有色的情境，它们不仅能够帮助学生理解词语的意思，而且为学生提供了一个广阔的发挥想象的空间。当然，从上述案例中我们也看出了一点：适当的时候还需要老师及时地扭“转”学生的思维定势。

四、引导学生体悟情感

好的语言训练是以人为本，“训练”中包含“感悟”。引导学生学习课文语言时，切不可就语言学语言，孤立地进行单纯的语言技巧的演练，而应以理解内容、体悟情感为经线，以语言训练为纬线，使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，融为一体。”

五、引导学生通过品味课文语言理解课文内容

六、加强体现课文整体性的语言训练

语言训练、思维训练还要有人文内涵，如果进行得好，就和人文精神的熏陶结合在一起了。要能触发孩子的情感，要有孩子的思想、情感。因为语言文字这个工具有别于其他工具，它熔铸思想，蕴涵情感，也承载形象，与人文精神是一体两面。其实，“训练”和“感悟”不是水油分离、完全割裂的，“训练”侧重于部分、理解，是共性的、可测的、程序化的、技术性的；“感悟”侧重于整体、感知，是个性的、模糊的、意象化的、情感性的。“训练”与“感悟”应是你中有我，我中有你，互相依存，相辅相成的。总而言之，在语文教学中，“训练”与“感悟”分离，两败俱伤；“训练”与“感悟”相融，则相得益彰。