周幸福班集体_初中班集体

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做“快乐生活”的引领者

——长桥中心小学幸福班集体建设工作总结

长兴县雉城镇长桥中心小学创办于1953年，现坐落于雉城镇姚家桥村，学校南临318国道，交通便利，占地面积6785平方米，环境优美，设施齐全。现有教学班级14个，学生648名，教师45名，具有本科以上学历教师22人，占总数的48.8%。近年来，学校在“以人为本，自主发展”的办学理念指导下，确立了“成功快乐每一天”的校训，以《长兴县教育局关于开展创建幸福班集体活动的实施意见》为指导，以行为养成教育为抓手，以主题教育为载体，以心理健康教育为突破口，以健美操体育特色创建为亮点，努力构建和谐的“幸福班级”。树立快乐的生活信念，营造快乐的学习氛围，创设快乐的人际关系，组织快乐的社会实践，让学校、班级成为全体师生幸福生活、快乐学习、自主发展的乐园。现把一年来的工作汇报如下：

一、努力营造孩子的幸福乐园

和谐的氛围能让孩子感到快乐。营造“家”的环境，能使孩子获得积极的情感体验，感受成长的幸福和生活的尊严。为实现这一目标，学校通过改善环境，开展多姿多彩的活动，让孩子以阳光的心态，积极向上的人生态度装点人生中这段最美好的时光。

(一)让文化成为孩子快乐的载体

为达到“以优美的校园环境感染人，以浓厚的文化氛围陶冶人”的目的，学校提出校园环境既要绿化、美化、净化，还要诗意化、趣味化化。一进校门的艺术长廊，教学楼两边的名人名言，围墙四周的快乐儿童画，醒目新颖的警句牌，洁净漂亮的教室，宽敞舒适的阅览室„„学校正在创造着生生不息的文化氛围，将“快乐生活”的办学理念与校园环境建设有机地整合。

（二）让习惯成为孩子快乐的开始

没有健康的品格就不会有孩子的快乐。我校德育工作从抓行为养成教育入手，着眼于习惯，落实到行为，目标是造就孩子快乐的一生。作为市级行为规范示范学校。我们以常规训练为抓手，以主题教育为载体，充分调动家长、社区一切平台，针对孩子的年龄特点进行分层教育，使道德教育既扎扎实实，又生动活泼。让每一位学生在充满笑声的育人活动中去体验、去感悟、去成长，在快乐教育的潜移默化中产生价值认同感。

(三)让学习成为孩子快乐的舵手

快乐来自学习的进步与收获。我们自信孩子有无限发展和向上的潜能，因此在学习的过程中，对于孩子每一个细小的优点，都要表扬出来，让孩子学会享受学习的乐趣。将作业变为美丽的作品是我校实现孩子快乐学习的得意之作。我们坚持“常规作业分层次，特色作业有内涵，实践作业重拓展”的设计理念，逐步形成序列性的体系。各学科都呈现出精彩纷呈而又富有自主性、创新性、生成性的特色，孩子们用所学知识自由地展示自己的佳作，充分地享受到学习的快乐。

(四)让兴趣成为孩子快乐的源泉

教育要与孩子的兴趣与需求联系起来，与孩子的发展联系起来，最终与孩子的快乐联系起来。学校从活动课、大课间活动、社团活动、校本课程入手，开发学生潜能，培养快乐感性的孩子。如今，学校的英语课本剧、手舞足蹈、诗情画意等10余个红领巾小社团正红红火火地开展活动，不仅丰厚了学生的文化艺术素质，而且提供了多方面的满足和发展。感受校园生活的过程中幸福成长，在自我的天地里快乐驰骋。(五)让心育成为孩子快乐的动力

心理健康是一个人快乐生活的最重要的内在资源，学校特别关注特殊队员的管理工作，两度作为课题进行研究，现已基本形成系统的操作方案。首先通过对特殊队员的了解进行详细的备案；其次针对每位队员的情况由辅导员制定教育方案，并做记录；其三以幸福班中队建设相结合，开展“纸飞机”“校园小歌手”“七巧板”等丰富多彩的活动，为特

殊队员营造和谐的学习环境。此外，学校还另辟蹊径，开展了一系列的培植队员阳光心态的创新性活动如：“做个快乐的少年”、“我的情绪我作主”等。心育让教育走进学生的心灵，给予每个孩子全面的发展。

二、着力提高教师的快乐指数

没有快乐的教师，就没有快乐教育，快乐的班级，只有能够感受到生活充满希望、充满阳光，把教书育人变成提升自己的一道智慧题，教师才能创造出充满生命温暖的课堂，才能为学生提供优质的教育服务。

(一)搭建舞台，体验快乐

我校始终不渝地抓好班主任、副班主任的配备、选拔、培训工作，落实班主任、副班主任的有关政策，结合市级课题，抓好校本培训，开展了班主任“一二三四五六”专业成长工程：实现一个观念转变，抓好两类师资培训，搭建三大成长平台，坚持四项读书活动，提出五个教研要求，培养六种基本能力，为班主任自我价值的展示搭建舞台，使他们在缤纷的工作舞台上享受工作的幸福与快乐。利用教师社团，探索班级管理和各科教学的最佳策略，形成低、中、高不同年段的有效课堂教学设计。开辟社团广角、成立社团论坛、举办社团文学节，我校各教研组已初步形成了一系列精品教案、精品说课稿、优秀评课稿。“社团”教研模式促进了教师间的交流，锤炼了专业化团队，促进了个性化成长，提高了教师幸福指数。

(二)激发热情，保持快乐

管理的艺术是唤醒，制度的本质是激励，文化的内涵是人本。基于这种认识，学校实施了“四个依靠”的管理特色：靠公平激发活力，靠情感赢得信赖，靠目标凝聚团队，靠过程服务教师。出台了“三个服务”的治校原则：领导为教师服务，教师为学生服务，二线为一线服务。建立了全员参与、校长负责与民主管理相结合的科学管理机制，将班主任的工作与考核直接挂钩，在公平、公开、公正的阳光考核制度中创造性地工作。学校的人本管理，激发了辅导员心灵中的渴望，让他们认识自身职业特点，能够正确认识自我，保持一个良好的心态，从而乐于从事自己的工作，乐于在学校工作。

(三)沟通心灵，享受快乐

没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量。帮助教师从工作压力和职业倦怠中解放出来，让他们能够感受到生活的美好和工作的快乐是学校管理的重中之重。学校充分创造条件让教师放松、倾吐、交流。关心青年的成才，支持中年的成名，关注老年的心理平衡和身体健康。使大家感受到教育并不是牺牲，而是享受；教育并不是重复，而是创造。

（四）打造特色，展现快乐

学校围绕快乐和谐在核心价值观，本着让全体师生健身、健心、健美的愿景，根据学校实际情况开展有氧健身操特色活动：学校有健身操专业毕业的教师，创编了一套适合全体师生的基本组合动作，做到三个一：每天利用大课间活动时间和放学时间（3：30-4：00），师生进行练习，将雏鹰争章活动和健身操结合起来参与率达到100%。每周结合五星班级创建之一——健美星，进行班级考评。每月进行一次学生健美星比赛和班级健身操比赛。该活动在《浙江教育教在线》、《湖州周刊》、《长兴报》等媒体均有报道。通过活动，全体师生的身体素质明显增强，学校活力明显增加。

如今，在“快乐生活”办学理念指导下，长桥中心小学课程丰富了，师生关系融洽了，在童心、童真随处可见了，孩子充分享受童年的天真与快乐，焕发着蓬勃的生机。当然，以四个节比赛为契机，以社团为平台，提升学校内涵，创立特色品牌，还有待于探索和提升。