鲸评案_鲸评课记录

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《鲸》第一课时评案

《鲸》是语文新课标实验教材五年级上册第三单元中的第一篇课文，在体裁上属于一篇常识性说明文。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章展现了一幅幅关于鲸的生活画面，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

在小学语文课本中，类似的课文占有一定的比例。这类说明文的共同特点是用简洁而精练的文字介绍生物知识，形式简短，科学性、逻辑性、普及性强;运用平实的表现手法，条理清晰，语言准确、周密、生动。此类文章承载着普及科学知识，激发学生热爱生物、探索自然奥秘的兴趣，了解说明的方法，提高学生阅读科普文章的能力等功能。

从课堂教学活动来看，我认为唐老师的以下几点做法尤具特色，给人很大的启发。

一、巧借平台，生字教学

学生来到课堂上，已带来了他们对现实世界的直观印象的独特感悟。教学中，如果无视这些存在，课堂则会陷入走“教案”的状态，机械呆板而毫无生气。作为教师应从语文教学的本质出发，让学生在课前真实地展示自我学习水平，唐老师的生字教学就很好地体现了这一理念，改变了一直以来的大屏幕的形式。让学生把“腭、肺、肚、胎、鳍”写在鲸的各部位上，这样不光了解了“腭、肺、肚、胎、鳍”在鲸的部位，又水到渠成地渗透了识字方法。又运用了“生字小转盘”这一新颖的概念，让同学们在识认汉字的同时讲解生词，寻找规律与特点。如“肉月旁”的生字，并强调了“肺”的最后一笔是竖。

二、教学手段跟教学方法的有机结合在《鲸》一文的第一段教学中，先组织学生观看鲸的图片，整体感知鲸;再让学生自己去朗读课文，用一个词来形容鲸的大;孩子七嘴八舌地说开了。这么多形容“大”的词，作者用了吗?那他是怎么写的?进而体会作者的表达方法。用比较、数字、假设等说明方法来说明大。

三、营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化

在唐老师的课堂上，学生不再是学生，而是一起学习的伙伴。在她的引导下，学生不是在学习，而是进行海底游览。在她的课堂中，笑声代替了种种谨慎。听课也成了一种享受。教师用有些夸张的表情、语调调动了学生已有的生活经验，激发了学生探索海洋动物的兴趣。

都说课堂是一门遗憾的艺术，的确也有一些值得商榷的地方。此文虽是说明文，但它也承载着语言文字训练的任务，在体会本文准确用词方面还不到位。比如学完了第一自然段，分析体会了鲸的大，重，说明方法学完以后，可以出示去掉了第一段中 “约”、“大约”等词的语段让学生读，让学生体会发现问题，而知道明白说明文语言用词准确性这一特点，然后让学生仿写句子，学生就不会再出现“窗外的大树高9米。”而会说：“窗外的大树高约9米。”了。

以上粗浅评析纯属个人观点，敬请各位批评指正。