学习目标_目标学习

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学习目标：学习者根据社会的需要和人的发展的要求，通过学习活动是自己的学习行动在一定时期内所要达到的预期结果

• 学习目标的作用：

1、导向作用

• 是指学习目标能把学习活动引向学习者所要求的方向，产生所期望的学习效果。• 激励作用

• 是指学习目标能够激发学习者的学习热情和献身精神，鼓励他们奋发上进。•

3、评价作用

• 是指学习目标能够成为衡量学习活动的得失和效率高低的标尺。

一、大学学习目标构建的原则

• 需要性原则

• 超前性原则

• 超越性原则

• 合理性原则

• 动态性原则

• 大学学习目标构建的依据

• 学习目标要建立在充分可靠的科学依据之上

• 社会需要

• 个人条件

大学学习目标的构建与创

一、全面提高素质是大学生学习目标构建与创新的根本宗旨 思想道德素质 文化素质 专业素质 身体心理素质

二、培养创新精神和实践能力是大学生学习目标构建与创新的重点内容

1、创新精神 指学生的整个创新素质，包括： a、创新意识 指学生对创新活动的一种理性的觉识，反映了学生对于创新的认识水平和自觉、主动水平。分三个层面：对创新的认识；创新的渴望、需求；产生创新的动机。b、创新情感与意志 创新情感反映一个人不仅想创新，而且喜欢创新、乐于创新，从创新中能获得乐趣。创新意志表明一个人不仅想创新、喜欢创新，而且敢于创新、勇于创新，不怕困难 创新情感与意志是学生创新行为产生和维持的保障机制。c、创新思维 是指具有创新特质的思维。创新思维的特质： 流畅性、敏锐性、变通性、独创性、精密性 d、创新个性 是指具有创新特质的个性，创新特质是指与创新活动、结果关系密切的特质。创新个性具有四种特质： 好奇心、想象性、挑战性、冒险性

• e、创新品格 是指人从事创新活动所必须具备的道德品质。创新品格包括几因素： 勤奋敬业、团结合作、责任感使命感、理想信念 f、创新美感 是指诱发创新活动的美感。创新美感包括： 敏感性、鉴赏性、追求性以及把这种追求转化为创新行为和成果的能力。g、创新技法 是指创新主体为达到创新目的所采用的激发创新灵感、控制和使用创新思维的各种

手段和技巧。

2、实践能力

• 是学生通过实践来获取知识和将知识应用于实践之中的能力。包括：

• a、动手操作能力

• b、交往能力

• c、设计能力

• d、分析和解决问题能力

发展个性对于大学生成才有何意义？怎样才能更有效的发展个性？

大学时代是人生中最关键、最美好的时期，是世界观、人生观、价值观形成的重要时期，那么大学生怎样才能全面发展，度过有意义的大学生活，将来成为国家的栋梁之才呢？

一、培养三种素质，即思想道德素质、科学文化素质和健康素质。

在人的素质结构中，思想道德素质是核心，是做人的根本，是人生的动力因素和导向因素,它包括政治觉悟、思想观点、道德品质和人格特征等因素。培养思想道德素质要加强“三个代表”重要思想的学习，用“三个代表”重要思想武装头脑，努力成为“三个代表”重要思想的实践者；要加强道德修养，努力做个有着高尚品德的人；要牢牢树立爱国主义、集体主义、社会主义思想。

科学文化素质是一个人的知识、智能、学习方法和创新精神，是一个人发挥社会作用，实现人生价值的本领。科学文化素质是形成思想道德素质的重要前提。大学生最基本的文化素质培养应达到：第一，建立合理的知识智能结构。第二，了解中华民族优秀传统文化。第三，学习世界优秀文化成果。培养科学文化素质就要自觉学习经济、科技、文化和法律等方面知识，拓宽知识面，为将来走上社会打牢基础。

健康素质是指人的身体健康和心理健康。健康是大学生学习和生活的前提，是赖以生存和发展的物质基础，是成才和成功的基本条件，是载知识之车，密道德之合。大学生的身体健康很重要，心理健康尤为重要。在大学里一定要加强修养和锻炼，努力做到身心健康，德才兼备。

二、要提升三种能力。即学习能力、实践能力和创新能力。

提升学习能力要做到主动学习、探索性学习，使学习成为一种习惯和生活方式，以适应当今时代知识不断更新的要求。

提升实践能力要学以致用，积极参加“三下乡”等社会实践活动，不断提高自身的实践能力。

创新能力包括思想创新、行为方式创新等，大学生科技文化月等课外科技作品竞赛为大学生提供了提高创新能力的平台，同学们要积极参与，不断提高自身的创

新能力。

三、要塑造三种精神。即敬业奉献精神、团结协作精神和诚实守信精神。

大学生从迈进大学校门的第一天起就要培养敬业奉献精神，走上工作岗位后，才能干一行爱一行，在本职岗位上做出成绩。

要有团队精神，英国著名的作家萧伯纳曾说过，两个人交流思想与交换苹果不同，交换苹果以后，每个人手里还是一个苹果，而交流思想后，每个人都有了两个思想。只有善于与别人合作，善于整合资源，才能发挥自己的能力，才能把事情做好。

诚实守信主要是指做人做事要讲诚心、讲信誉，人无信不立，尤其是在现代社会中，诚信二字尤为重要。

大学生只要不断挑战自我，尽自己所能，真诚做人，努力做事，就一定会在社会上找到自己的位置，在投身建设社会的实践中成为全面发展的人才。

所谓个性，按《教育管理辞典》的解释，它是“一个人的整体精神面貌。”“主要成分是：个性心理特征，含能力、气质和性格；个性倾向性，含需要、动机、兴趣、理想、信念、人生观、世界观等；以及自我意识。”这说明个性表现的不是单一的要素，它是“具有一定倾向性的心理特征的总和。”因此，促进或影响学生个性发展的因素也必然是多层面、多向度的，但就“需要”而言，其中学业层面的需要满足情况最具突出意义。这是由学业本身的地位和作用所决定的。

1.学业的地位。修习学业不仅是大学生们的主要任务，也是他们将来走向社会求职谋生和服务社会必须进行的准备工作。所以，学业对学生个性的形成和发展的影响不可谓不大。笔者曾对学生进行过心理压力问卷调查，—其中一道题是：“你感到有心理压力吗，如果有，其中最大的压力是什么？”来自暨南大学、华南师范大学和广东技术师范学院3所高校的190名学生的回答虽不尽相同，但回答学习方面的压力最大的学生占了近70％。这一调查结果从一个侧面可以看出学业在学生心目中的地位。学业不仅可能影响到学生多方面能力的形成，而且可能影响到他们的志向、兴趣、价值观乃至心理倾向等各种个性因素的构成。

2.兴趣对学业的影响。学业在学生个性的形成和发展过程中的地位和作用显而易见，但学生完成学业的途径主要是通过各种类型的课程，尤其是专业课程的学习（从一定意义上讲，专业是不同课程的组合），所以，课程对学生吸引力的大小，或者说能在多大程度上激发他们的学习兴趣至关重要。笔者最近就一所高校的选修课开设的相关问题在师生中进行过问卷调查，其中56个本科专业各年级学生回收有效问卷635份，16个学院回收教师的有效问卷115份。学生对开设选修课的依据的其中3个问题（兴趣、专业需要、就业需要）的回答所占的比例分别是83、3％、54.2％和29.4％;而教师对这3个问题回答的比例分别是62.6％、76.5％和74.5％。从师生回答的结果可以看出，学生选择课程的第一位依据是兴趣（占83.3%)，而教师却将其放到了第三位（只占62.6％)。这说明兴趣不仅影响学生对学业（具体讲是课程）的看法，进而还不可避免会因为学业影响学生的个性发展。

3.当前教学方面存在的某些突出问题对学生个性形成和发展的影响。教育问题在很大程度上是教学问题。当前教学方面存在诸多问题，对学生的个性、特别是学生个性中的能力因素有不容忽视的影响。

(1)不少课堂教学价值的转移和实现难尽人意。客观地讲，目前各高校能得学生好评的课堂教学比率不高。现在高校普遍进行课堂教学效果评价，评价的结

果可以证明这一点。大学的课堂虽然不能等同于中小学的课堂，大学生应有较强的自学能力，但课堂教学目前仍是高校采用的主要的教学形式，课堂教学的效果如何，仍然会直接关系到学生学习的质量，进而影响到学生个性的发展。课堂教学存在的普遍问题是知识陈旧、教学方法不当、缺少师生交流等等。从根本上讲，就是教学价值未能有效地得到转移和实现，或者转移的是无效的或过时的教学价值。

(2)不少高校扩招后师生比增大，因材施教、个性化教学更为困难。教育部的本科教学工作水平评估方案中师生比“A”级的要求为1:16,但实际上许多高校的师生比都在1:20以上，有的更高达1:40以上。因此超大班上课、师生缺少交流等已成普遍现象，根本不可能顾及学生个体的不同学习需求，学生要想通过课程学习达到发展个性的目的比较困难。

(3)现代技术的副作用。电化教育包括网络等多媒体教学方法的运用可以说是一把双刃剑，运用得当，确实可以增强教学的直观性，收到许多传统教学手段不能收到的效果。但是，现在实际使用的结果与理论上讲的能达到的效果相去甚远。不夸张地讲，现在有些课堂使用的所谓多媒体教学的效果比传统教学方法的效果更整，不但学生的思维跟不上教师放投影的速度，而且还容易造成视觉疲劳和心理紧张。

三、保障和促进学生主体个性发展的对策思考

要将教育以育人为本的理念落到实处，有宏观、中观和微观不同层级的任务和对策，但归根结底高校内部的任务和对策落实最为关键，因为高校有相对的办学自主权，包括对教师的调配权和学生的管理权，教育教学工作的基础在高校。高校自身至少应做三个方面的努力，提供三个方面的保障：

1.要进一步树立育人为本的理念，提供思想观念上的保障。毋庸讳言，因市场观念的影响，近年来有些高校领导层的教学意识和部分教师对学生的爱心有所淡薄，实际上也就是育人为本的理念有所淡薄。但由于教育部决定开展5年一轮次的本科教学工作水平评估，在客观上迫使原来对本科数学工作重视不够的高校在决策上开始对本科教学工作有所倾斜，也就使得原来教学意识相对淡薄的高校为解决这方面的问题提供了一个契机。但如何才能普遍增强教师对学生的爱心似乎还缺乏有效的办法。现在部分高校试行本科学生导师制，可能提供了一种新的途径。如暨南大学在本科学生导师制实施办法中将导师的职责概括为“导向、导学、导心，以导学为主”，既较好解决了学生，特别是新生在学习中碰到的困难，又给有心理疾患的学生进行心理开导，还关心学生的全面成长，实践证明效果良好。这一措施不仅加强了师生沟通，同时也无形中增强了教师对学生的关爱之心。这也说明，要促进树立育人为本的理念，提供思想观念上的保障，靠空洞的口号是不能见效的，需要有相应的措施。

2.要进一步深化相关政策和制度改革，提供政策和制度上的保障。近年教育部出台了一系列政策和措施以提高本科的教育教学质量，但各地各高校的执行情况不

一、效果也就各异，即使执行得较好的高校，也大体是解决了教学工作中存在的一些共性问题，至于学生个体的许多个性发展问题，如因学业基础、兴趣爱好、就业考虑、专业要求等不同而千差万别的问题，就不是出台一两个办法能解决的。现在高校普遍推行学分制，有的试行“大平台”招生培养等等，为学生的个性化发展提供了以往的教学管理制度下不能提供的尝试机会，应该受到欢迎。但这方面的改革还很不深入、而且能取得很好的效果的高校更少。只有进一步深化相关政策和制度的改革，提供政策和制度上的保障，育人为本才能收到更好的实效。

3.要进一步促进实现教学价值的有效转移，提供教学操作方法上的保障。教学过程（这里主要指课堂教学过程）是育人的过程，但这一过程只有实现了有效的教学价值转移才算达到了育人的目的。教学过程的教学价值转移和实现与物质资料生产的价值转移和实现是不尽相同的。虽然二者的价值都必然是社会必要劳动时间的凝结，但物的价值的转移是单向的，而教学价值的转移则是双向的，即需要师生互动才能实现。因此，教学过程中教师的教学方法是否能得到学生的心理认同至关重要。教师如何采用更有效的教学方法激活课堂教学，最大限度地实现教学过程的教学价值的有效转移，以达到学生知识、能力、品格和方法的个性化的全面发展，仍然是一个需要深入探究的问题。这一问题也进而启示我们：育人为本，促进学生主体个性发展，为师者任重而道远。

论文标题:大学生个性发展与社会责任感培养的理性思考

The Personality Development of Students and the Cultivationof Social ResponsibilityYIN Guo—chong(Yunnan Teachers University,Kunming 650092,China)

论文作者 殷国聪

论文关键词 大学生/个性发展/社会责任感/互动过程college students/ personality development/socialresponsibility/interacting/cultivation,论文来源 广西民族学院学报：哲社版,论文单位 南宁,点击次数 583,论文页数 119～122页2001年2001月论文网 http:///paper_71549941/ 大学生社会责任感的形成和发展是他们逐步成熟的开始。如何使大学生的社会责任感不断增强，使他们关心社会的发展，并把它与自身发展紧密地联系在一起，成为一种信念和情感，升华为主人翁责任感，这是需要认真思考的重要课题。大学生良好个性的发展有助于其社会责任感的培养，而良好的社会责任感又为大学生良好个性的形成和发展注入了新的时代内容，二者是一个互动的过程。摘要：当代大学生作为全面建设和谐社会的主力军，如何正确引导其个性发展，培养大学生强烈的社会责任感，引导他们适应形势，服务社会，在社会上树立良好形象，尽职尽责地担负起新时期社会所赋予的历史重任，显得极为迫切和重要。

关键词：大学生 个性特征 社会责任感

个性是指一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和，是一个人区别于其他人的独特的精神面貌和心理特征。个性贯穿着人的一生，影响着人的一生。当代大学生作为全面建设和谐社会的主力军，如何正确引导其个性发展，培养大学生强烈的社会责任感，引导他们适应形势，服务社会，在社会上树立良好形象，尽职尽责地担负起新时期社会所赋予的历史重任，显得极为迫切和重要。

一、当代大学生的个性特征

当代大学生表现出与以往大学生并不完全相同的个性特征：

1、思维能力达到了较高的程度。当代大学生思维的独立性、批判性和创造性都在增强。表现为有主见，不盲从。他们往往能对日常工作生活学习中发现的问题作一番认真的思索，并运用自己掌握的知识主动设法解决。

2、情绪、情感极其丰富。当代大学感情奔放、好强、容易冲动、标新立异，独立、自信，有强烈的民族自豪感。