预设和生成的关系_预设与生成的关系

预设和生成的关系由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“预设与生成的关系”。

预设和生成的关系

预设表现在课前，指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排，从这个角度说，它是备课的重要组成部分，预设可以体现在教案中，也可以不体现在教案中；预设表现在课堂上，指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开，课堂教学活动按计划有序地进行；预设表现在结果上，指的是学生获得了预设性的发展，或者说教师完成了预先设计的教学方案。预设是必要的，凡事预则立，不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求。教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。课堂上也需要按预先设计开展教学活动，保证教学活动的计划性和效率性。但是，过分强调预设和教案，必然使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。

生成表现在课堂上，指的是师生教学活动离开或超越了原有的思路和教案；表现在结果上，指的是学生获得了非预期的发展。生成性是新课程课堂教学的亮点，它解放了教师、解放了学生、解放了教材，照亮了课堂，它体现了课堂教学的丰富性、开放性、多变性和复杂性，激发了师生的创造性和智慧潜能，从而使课堂真正焕发出生命活力。生成的误区 缺乏深度的思考.将悟读变误读。误读表现为随心所欲，胡乱猜想，囫囵吞枣，失之偏颇，失之公允，如果教师刻意追求生成，违背生成的规律，缺乏有效引领，会导致学生无所适从。生成性也是新课程课堂教学的难点，课堂开放了，生成了，就会出现“无序”的状态，从而对教师提出了严峻的挑战。

预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量。为此，要认真处理预设与生成的关系，使两者相辅相成、相互促进。没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂，但是，预设过度，挤占生成的时空，这种教学由于缺乏学生的独立思考、积极互动和个性化解读，学生只能获得表层甚至虚假的知识，这种知识缺乏活性，不能转化、内化为学生的智慧和品质，所以，从根本上讲，这是低效的教学；生成过多，一方面必然影响预设目标的实现以及教学计划的落空，从而导致教学的随意性和低效化；另一方面，生成过多就会使教学失去中心，失去方向，同时也会导致泛泛而谈，浅尝辄止，从而最终也背离了生成的目的。

下面以高一年级音乐欣赏《感恩的心》为例来说明。

本课时的教学课型是听与学，教学目标是学生通过欣赏和学唱这首歌曲，懂得生命的可贵，用一颗感恩的心去回报社会、父母、师长、大自然等一切善待我们的人。课前我准备了一些相关歌曲，放听后要求学生欣赏并谈谈听后的感想。然后我向大家讲述这首歌的创作背景下的真实的故事，同学们听后大受感动，在学唱歌曲的过程中感情丰富，情绪生动。为了更好的激发学生学习的主动性，我又边唱边教他们用哑语做动作，同学们的学习热情高涨，使整个课堂在互动中达到了高潮。最后我让学生们谈谈他们最想感谢的人和事，来达到课堂延伸的效果。本堂课结束后我进行了反思觉得虽然自己也考虑到了这两者的关系，但在生成这一方面还尚有欠缺，在充分发挥学生的自主性方面还有待加强。

今后，我要渐渐学会把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，从而既提升知识教学的效率又提升能力培养的效果。以预设为基础，以生成为导向，让预设与生成共同服务于学生的发展。