四环节教学法之我见_浅谈四环节教学法
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四环节教学法之我见
四环节阅读教学策略是近年来阅读教学不断改革的成果，旨在实现新课程理念下的教学方式和学习方式的转变，在课堂上充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，科学把握教学四个环节，真正把课堂还给学生，使我们的语文课堂达到高效。在实施四环节以来，我在小学语文阅读教学中不断地实践，现在我来谈谈我的看法：
一、创设情景，质疑自探
四环节教学法的第一个教学环节是“创设情景，质疑自探”。本环节是课堂教学实施的起点，主要是依据学生的学习背景，创设学习情境。培养学生提出问题的能力，自主学习的习惯。第一环节的实施中强调：情景的创设要精，要激趣，要与课紧密相连。引导学生自主学习，要注意教给学生提出问题的方法，培养学生边读边思考的习惯。要做到问题能够提出来，并且会归纳梳理，然后找出问题主干，达成本节课的学习目标。学生明确了学习目标，为有效课堂的实施，奠定了基础。
二、分组学习，合作交流
四环节教学法的第二步是分组学习，合作交流。本环节是转变学生学习方式的重点，目的是通过小组学习和讨论，解决学生在预习中发现的问题，使学生加深对知识的理解，培养学生主动参与、合作交流的能力。
如何营造学生合作学习的环境，进行有效合作学习，四环节教学法强调两点：
1、自我认知，合作交流。在教学中，通过第一环节的学习，学生有了初步认知，此时，教师要引导学生建立学习小组，学习小组的方式，可以是同桌交流，两人一组，一人听，一人讲，实现最大限度的交流合作；也可以是多人学习小组，让学生在组内共同讨论，取长补短，形成共识，还可以师生共同研究交流，让问题达到圆满解决。
2、学生展示，诠释内涵。学生当堂展示是对小组合作学习成果的汇报。学生展示的方法是多种多样的，可以运用语言表述的方式进行展示，也可以让学生运用做题方式进行展示，也可以通过书面材料进行展示，也可以让学生运用肢体语言进行展示。引导学生展示时要做到：落落大方，语言准确。在学生展示的同时，教师要起到引领、点评的作用，对小组展示出现的问题，如：知识遗漏、解答不全等进行补漏纠正；在小组展示的过程中，教师要善于发现学生在掌握知识、形成能力等方面存在的问题，为精讲点拨做准备。
三、精讲点拨、巩固训练
四环节教学法的第三步是精讲点拨、巩固训练。教师要针对教材重点、难点及学生学习中出现的疑难问题进行启发、引导、点拨，帮助学生深化对知识点的理解，解决在学习过程中的问题。用精选出的习题，对学生所学的知识进行强化训练，帮助学生理解、记忆，学会运用知识解决问题。本环节的重点是教师的讲解点拨要紧密结合学生学习过程中的问题和教材中的疑难点，使之成为学生对知识的理解深
化和思维升华的过程。设计习题时要针对学习目标进行综合考察，习题难易程度要有坡度，既有基础性习题，还要有拔高性习题。教师要及时检查学生练习的效果，对完成习题情况进行评价、纠错。
四、检测反馈、拓展运用
四环节教学法的第四个环节是检测反馈，拓展运用。针对本课教学内容，教师要进行知识、技能的归纳和总结，帮助学生完成知识体系的构建。通过当堂检测和反馈，检查学生所学内容的达标情况。拓展是本环节的另一个重点。拓展应该围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点。任何离开课文的拓展都是空中楼阁，不着边际的。教师在对课文拓展时，首要的就是深挖教材、紧扣文本，尊重教材的价值取向。
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