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课堂教学“预设与生成”思考

新课程标准指出：教学是不断生成的，在课程生活中，师生互动，生生互动，在活的生命体的相互碰撞中不断生成的教学资源、教学内容、教学程序乃至新的教学目标。因此新课程理念下的课堂教学应该突破“预设”的巢臼，根据学生变化的学习需要，成为精心“预设”与即时“生成”相统一的弹性调空过程。让学生在“生成”中建构属于自己的认知结构，才能真正促进学生的终身可持续发展。本文试结合初中政治课堂的实践与思考，谈自己“预设与生成”的一些想法。一课前精心预设——“预设”为了“生成”

预设与生成是教学中的一对矛盾统一体。生成是相对于预设而言的，课堂因为有了生成，才拥有了充满生命的气息，才拥有了撼人心魄的感动；但“凡事预则立，不预则废”。没有预设教案的准备，我们的追求必然变成空中楼阁，可望而不可及。也有人说，预设也是一种生成，一种“意料生成”。我觉得以下几个方面应该做出重点预设：

1预设明确的教学目标；

2预设恰当的教学情景；

3预设精要的课堂提问；

4预设弹性的教学板快。

二课只强化生成——“生成”也是“预设”

预设好的教学预案，是为了在课堂只得到完美展现，这必然要求教学活动突破预期目标和既定教案的限制，而走向生成、开放的创造天地。对于课堂教学中的生成资源，特别是“意外生成”资源，我们一种是采取巧妙回避，因为这些信息往往是顺利执行教案的障碍；另一种是有效利用，但这需要高超的驾御课堂的能力，对生成资源的有效利用是对预设教案的超越。在新课程背景下，我们提倡后者，因此教师要学会观察，学会倾听，随时捕捉新信息，选择有效的信息及时转化教学资源，调整预设的教学环节，进行生成性教学。

三让预设与生成和谐共处——“我思故我在”

关注课堂教学的动态生成，挖掘有价值的生成性资源，已成为大家的不懈追求。一节好课表现为两点：（1）课前准备是不是充分，有没有为学生的“学”竭尽全力；（2）对生成性问题（确切地说是资源）的处理方式，是利用还是回避，是有效利用还是形式主义。这无疑告诉我们：精心预设，强化生成，是我们想在课堂教学上有所作为的教育追寻者必须反思的一个重要话题。

综上，在预设与生成的理念下，以教师的精心预设引发课堂的动态生成，以教师不断反思实现专业化成长，定会实现师生生命在课堂的理想中的真正涌动与成长，“一切皆有可能”，这是课堂的理想，也是理想的课堂，是课堂教学理念对传统的超越，更是新的追求。