小猪变形记教教学实录_小猪变形记教学实录
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小猪变形记
——三年级绘本习作教学
厦门市金山小学 周素梅
教学目标：
1.指导学生看图说话，看清楚，想明白，说具体，写通顺。2.培养学生的写话兴趣及求异思维，指导学生正确使用标点符号。教学重点、难点：
1.指导学生看图说话，看清楚，想明白，说具体，写通顺 2.培养学生的写话兴趣。教学准备： 教学课件、图片 教学时间：1课时
一、激发兴趣，导入新课。
师：听说咱们班的小朋友特别爱读书，会读书。今天，周老师给你们带来了一本有趣的图画书。让我们一起把故事主人公请出来和大家打打招呼。
（出示小猪头饰）
师带上头饰：嗨，你们好，很高兴见到你们。生（热情地摇手招呼）：小猪你好！
师：你们的热情小猪接收到了，能不能用一句话来说说这是一只怎样的小猪？
生：长翅膀的师：咱们把话说完整。
生：这是一只长着翅膀的小猪。师：嗯，你能从小猪的外形进行想象。生：这是一只想飞的小猪，他想去环游世界。师：你的想象力真丰富啊！
师：老师可是他的贴心朋友，我最了解他了，他呀，其实是一只很无聊的小猪，在他身上还有一段有趣的故事呢？想听吗？
生齐声：想！（出示封面图片）
师：这个故事的名字叫—— 生接：《小猪变形记》（齐读板书）师：这本有趣的绘本图书是英国插画家本.科特自写，自画的。我国著名儿童诗人金波审译，现在，让我们随着本科特一起走入《小猪变形记》。
（出示图片1）师讲述故事的开始部分。
竖起神耳朵，听我讲故事：你们瞧！小猪嘟嚷着嘴，靠在树边乘凉，丝丝凉意并没有让他感到快乐。他觉得：烦烦烦，做小猪真没意思，要是自己能变，那该多好！想到这里，他就小跑出去了„„故事说到这儿，你们知道小猪想干什么吗？
生：他想变。
师：是的，小猪想变。（板贴变）他后来真的变了吗？都变成了谁？
二、阅读“第一变”，进行想象训练。
师：听我继续把故事说下去。小猪走啊走，来到路边，突然他停住了脚步，猜猜看他碰到谁了？（故做神秘）
（课件出示图片2）
生（睁大眼睛观看图片后高声回答）：长颈鹿
师：图画也是会说话的，只要你仔细观察，也能读出优美的文字。快仔细瞧瞧，长颈鹿在干什么呢？
生：长颈鹿在吃树上的叶子。
师（微笑）：进步了！把句子说完整了。生：长颈鹿伸着长长的脖子在吃树上的叶子。师：你真会观察，发现了长颈鹿的特点。
生：高高的长颈鹿伸着长脖子美美地吃着那树梢上的绿叶子。
师：好美的句子啊，还用上自己积累的好词好句。真棒！（竖起大拇指）（出示文字）
师：跟小猪比起来，长颈鹿的个子太高了（板贴），所以能轻松地吃到树梢上的叶子。你看，小猪仰着头，瞪大眼睛一个劲儿地盯着长颈鹿。假如，你就是此时的小猪，你心里会想：哇！
生（惊奇地）：哇！这么高的长颈鹿啊！
师：老师听出来了，你太惊讶了。你们还会怎么想呢？ 生（羡慕地）：哇！我要是像他一样高就好了！师：是呀，好羡慕他啊!你还会想什么呢？
生（感叹地）：哇！他太高了，比我家的房子还高呢！生（憧憬）：哇！要是能变成长颈鹿就好！师：你和作者都想到一块去了。（出示文字，师读）于是小猪想变成 生（齐声）：长颈鹿。
师：（板贴），可是怎样才能变高呢？我们赶紧往下看会是什么好主意呢？（课件出示图3）
师：啊！小猪真的长高了，他用了什么办法？ 生哈哈大笑：踩高跷
师：是的，小猪咚咚地跑回去，做了一对高跷，他踩着高跷继续往前走。你想踩着高跷散步会是怎样的？
生：会摔跤。师：你替他担心了。
生：会走得很慢，小心翼翼。师：“小心翼翼”说的好。生：我想会很刺激的。
生：踩着高跷走路，我想会很困难的。师：怎么困难呢？
生：会摇摇晃晃、东倒西歪的。师：（根据学生说表演）说得可真好！师：可你们仔细看看他的表情 生：很开心，很得意
师：是呀，他的心里正得意呢！它得意什么呢？ 生（感叹）：我终于有变得和长颈鹿一样高啦！师：梦想成真了！
生（骄傲）：哈哈！我终于变高了，长颈鹿咱们来比一比谁高？ 师：真够得意的，还想找人比高了！
师：就在这时候，他遇到了斑马（出示图片4）小猪和斑马正在说话，说什么？我们一起读一读
（出示文字）学生自由读。
师：你是小猪，我是斑马，你会怎样跟我说呢？ 师生：表演读对话。
师点评：我看到他的表情，太可爱了！老师觉得有些地方他读得特别好，你们听出来了吗？生：“了不起”读的特别好，让人感到他得意洋洋的样子。生再读小猪说的话。师：哪里又读得好呢？
生：他读出了神奇、得意的语气。
师：这么得意的小猪，我们该怎么回答他呢？ 全班读斑马的语言。
师：小猪听了斑马的话很不高兴，气呼呼地跑开了，一走快，你猜它发生什么事啦？（出示图片5）
学生看图回答“砰”的一声，小猪摔倒了。
师：从那么高的地方摔下来，小猪怎样了？假如你是小猪，疼吗？ 生：哎，屁股开花了。（边说边表演）
师：看来，真的摔疼了。看图，小猪摔得怎样了？ 生：四脚朝天 生：脸都红了。
师：疼，真疼！小猪会想些什么呢？ 生：我太得意了，真不应该学长颈鹿。生：当长颈鹿真不好。
师：于是小猪发出感叹（出示文字）生读。
师：现在他才知道做长颈鹿不适合自己。板书不适合过渡：不过，这是一只不愿轻易放弃梦想的小猪，虽然这次失败了，可他还想变，接下来他又想变成谁？猜猜看！
二、阅读“第二变”，进行说话练习。
（出示图片6）
师：噢，原来他想变成斑马。小猪为什么想变成斑马呢？ 生：他也想有意见黑白相间的外衣。生：斑马的外衣太酷了！师：于是，他用了什么办法呢？ 生（齐声）：涂油漆。
生：小猪一手拿刷子，一手提着漆桶，给自己刷黑白相间的外衣。师：“黑白相间”准确的用词。
生：小猪拿着刷子整整齐齐、有规律地给自己刷了一件衣服。
师：“整整齐齐”“有规律”互相矛盾了了，把整整齐齐去掉会更合适些。（出示文字）
师：是的，他给自己画了一件奇妙的外套，然后一路小跑着炫耀去了，你想小猪会怎样炫耀他的新外衣呢？
生：他会娇气地说。
师（疑惑）：“娇气”合适吗？想想换那个词会更好些？ 生凝思片刻：骄傲
师：对！骄傲！你能不能骄傲地说说自己的外衣？ 生（小声）：看，我的衣服多漂亮啊！师：你跟别人炫耀的时候，会怎样的说呢? 生再读
师：太棒了，一次比一次又进步。生：我的外衣多神奇啊！谁都比不过我！师：够张扬的了！（出示图片7）
师：小猪来到了河边遇到了大象，大象正在干什么？他和小猪在说什么呢？跟你的同桌互相说一说。
交流：
出示句子练习说话
小猪来到河边，看到大象正用那长长的鼻子喝水。小猪跟大象打招呼，炫耀地说：“ ”，大象大笑地说：“ ”
师：同桌三人分角色练习说话。一个当旁白，一个当小猪，一个是大象。学生练习3分钟左右
师：太热烈了！那个小组来给我们展示展示。生3人
师采访：你但当什么角色？ 生：我当旁白 生：我是小猪 生：我是大象 生练习说话。生：旁白略
生小猪：嗨，我是一只美丽的斑马，我的衣服好看极了！生大象：你只是一只涂了黑白油漆的小猪罢了。师：神耳朵在哪？评一评。
生：大象把哈哈大笑的神情表演得很生动。生：小猪的炫耀语气也读得很好。
师：不错，不错，咱们班的神耳朵可真厉害啊！我再请一组来展示。第二次请学生表演读。生旁白略。
生小猪：嗨！大象，我身上的衣服鲜艳把，桥，这美丽的花纹你有吗？（神气十足地挑眉）
生大象：你只不过是一只涂着斑马纹的小猪，千万别骄傲。班级响起热烈的掌声
师：同学们的掌声给了我们这一组特别高的评价。你们讲得真奇妙啊，那么本科特又是怎么说的呢，我们往下看。
（出示图片7）
师：做惊讶状，啊！怎么啦？
生哈哈大笑：小猪的外衣被大象冲洗掉了。
师：（出示文字）小猪漂亮的外套被水冲得一干二净，吓得他惊慌地大叫起来。望着自己湿淋淋的一身，小猪想：
生（垂头丧气）：为什么受伤的总是我。全班哄堂大笑 生：为什么我又失败了，看来，我不适合当斑马！生：大象的鼻子真了不起！师：哎，小猪又失败了！（出示第二变的几幅图片）
师：再看看小猪第二次变形的精彩过程，把你们刚才说的几个句子连起来说给同桌听一听。
师：小结过渡。小猪啊，见到长颈鹿就羡慕长颈鹿的高个子做了高跷帮助自己长高。遇到斑马又感觉当斑马很有趣，羡慕斑马的黑白相见的斑马纹。也给自己画了一件斑马外衣。虽然他的两次变形都失败了。不过，小猪小脑袋瓜里的想法特别多，他又有了新的想法了，他又想变成谁呢？小朋友们有没有兴趣把这个故事续写下去？你们有没有信心？
生：有
那么他还会变成谁呢？ 生：大象师：这么多同学认为是大象，还有不同的想法吗？ 生：小鸟、天鹅、猴子„„（跃跃欲试）师：你们说的都有可能，那他会用什么办法呢？
四、续编故事，进行写话练习。
师：我们就写下去，比一比哪个小朋友编的故事最好玩？（课件出示要求）
张开想象的翅膀，大胆想象，小猪想变成谁？他是怎样变的？在变的过程中又发生了什么事？结果怎么样？
（出示提示的句子）
小猪小猪，总觉得自己不幸福，一会儿装扮成长颈鹿，一会儿装扮成斑马，虽然都失败了，可小猪还想变。他想变成一定很有趣。于是，小猪得意地出门去了。小猪走在路上
师：刚才看到什么说什么，现在，你想到什么就写什么。
学生写话，教师巡视指导巡视过程中表扬坐姿端正的，书写工整的，提醒遇到不认识的生字可用拼音代替。
五、展示习作，师生点评。
师：把自己写完的故事大声地读一读。生读自己的作品。
师：谁愿意与大家一起分享你的精彩习作。写得好，读也非常重要。请其他学生认真听，如果他写得有趣了，一会就送他一句表扬的话；如果还有需要补充的地方，就给他说说修改的意见。认真倾听也是一种好习惯。
生：读自己的作品（略）
师：我们的小评委们，你觉得他那里写的好，赶快发表建议。
生：他写道“小猪撞到树上，羽毛洒了一地”，我觉得“洒”用的好。师：你的耳朵真灵啊!生：他用了一个好词“得意洋洋”。
师：你也是神耳朵啊！奕伟同学的故事想象丰富，写的很完整，很有趣，而且用了许多积累的好词佳句，要继续努力哦！谁再来说说自己写的小猪变形记
生：读自己的作品（略）学生评议（略）
六、续讲故事，感悟道理 师：同学们的故事精彩极了！那你们想知道小猪后来的故事吗？（课件出示变形图片）！老师与学生共同阅读绘本。
师:变了这么多次，小猪真的就变成别的动物了吗？(出示图10)师：一次，他在变形的过程中不小心掉进了稀泥中—— 生读图上的文字。
师：这时，小猪终于明白：做自己——最快乐！课件出示：做自己最快乐！
老师也想把小猪悟到的道理送给大家——齐读。
七、拓展延伸
出示《小猪变形记》的封面及开头和结尾，把已经展示的作品当做正文加进来，请同学们下去后，把自己的习作然后交给老师，像这样装进这本书，这就是我们创作的童话故事《小猪变形记》他的作者是（展示书皮，提前书写）三（）班的全体同学，好吗？希望写书这样的经历也会让大家体验（指大屏幕）齐读：做最好的自己！
教学反思：
如何利用绘本进行写作指导呢？这是值得探索的话题。我觉得绘本阅读中能培养敏锐的观察力、丰富的想象力、创造性的思维能力及流畅自然的表达力，对学生的成长起重要作用。在中低年级的语文教学中引入绘本教学，由教师搭建表达的舞台，指导学生从绘本的封面题目，绘本的画面，绘本的空白处和绘本的结局等几个方面进行说话训练，可以有效提高学生的口语交际能力。基于绘本的特点和学生的学情，我选择了一些绘本作为本次作文教学的内容作了尝试。
《小猪变形记》是一个非常有趣的故事，一只小猪想体验其他动物的生活，他想出各种办法来模仿其他动物，但都以失败而告终，最后才找到了属于自己的乐趣。故事以一种奇特的方式让小猪感受到“做自己最快乐”的道理。在上《小猪变形记》时，我先与孩子一起阅读，引导学生说话练习，继而进行写话片断练习，以说为本，为写打基础。在进行绘本画面说话指导时我主要运用了三步曲。
1.观察：说话前，我要提醒孩子注意观察画面细节，先根据“你看到了什么？你认为是怎样的？你从哪里看出来”这基本的问题让学生思索绘本所传达的信息，丰富画面的内容。在这观察的过程中，是孩子们思考问题、组织语言的时候，教师不可急着说教或不断地提问、说明，而应把看书、思考的空间留给儿童，让他们有足够的时间来品味故事，让他们自主体验和感受故事中的知识和智能。
2.描绘：接着，我鼓励孩子将这些画面用自己的语言描绘出来，故事的表达及内容详细度配合孩子理解能力的需要。教师可以伺机指导孩子变化音量、语调、语气，提醒孩子辅助动作、神态语言、使故事生生入扣。当然，教师要与孩子们保持眼光的接触并留意反应，当孩子们在讲述的过程中一脸茫然时，可以提示他改变方式重述故事，或者教师以“故意犯错引起注意”，或“偶尔提问”以帮助说话者理清说话的条理。
3.朗读：在孩子们讲述过故事后，我出示作者的故事情节进行朗读，这样可以让孩子进一步品味作者精妙的语言描述，提高语文素养。在这个环节，我还要注意鼓励孩子在朗读中积极的反应与评论。对孩子而言，听别人朗读故事是一件轻松没有压力的事。在这个倾听与欣赏的过程中，孩子自然而然地了解书写方式，认识生字新词，并熟悉语法。朗读故事给孩子听，也等于提供孩子欣赏创作风格、了解情节铺陈、认同成功角色的机会，这对于引发孩子的阅读兴趣有很大的帮助。
有了这三步曲，为课堂上的片断描写训练打下了较好的基础，学生一反平时怕写、不敢写、不愿写的心理，均写得轻松快乐，反馈时效果也比较好，达到了课时目标。
另外这个绘本的结构是重复的，也为一些能力低下的孩子提供了可想象的材料。为了让孩子们的兴趣不减，我在每一次的变形上都作了不同的训练要求。如想变成长颈鹿，侧重于看图、读、猜结果；想变成斑马侧重于让学生说怎么变得的、怎么炫耀自己，记录故事发展片断。既是引导学生关注到作者的写作手法，抓住对象的主要特征来变，同时也在默默地提醒学生，光从形式上、外形上改变是没有用的。而这一点，学生也明白了，成效不错。
不过，一堂课下来总有许多地方不尽人意。在第二变引导学生一幅一幅图观察的时候可以一次性出示，让学生串起来讲，既保持故事的整体性，又把时间让给写话。另外，绘本是完整的故事，需要完整体会。教师要完整朗读故事，或者让学生完整地读读故事。
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