诗经两首_诗经两首赏析
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《诗经两首》
主备教师：刘棠
一、教学目标：
（一）知识与能力：
1、掌握《诗经》的基本知识。
2、理解《静女》重章复唱的艺术手法和《氓》中的比兴手法的运用。
（二）过程与方法：
1、理清课文大意，积累相关的字词。
2、把握主人公的性格特征。
（三）情感态度与价值观：
欣赏《静女》中爱情的甜蜜；同情《氓》中女主人公不幸的爱情遭遇。
二、教学重难点：
1、理解《静女》重章复唱的艺术手法和《氓》中的比兴手法的运用。
2、欣赏《静女》中爱情的甜蜜；同情《氓》中女主人公不幸的爱情遭遇。
三、教学时数：3课时
【教学过程】 《静女》
一、导入：
在人类永恒的感情世界里，爱情是一个说不尽、道不完的话题。请同学们回忆一下给你印象最深刻的爱情诗歌名句。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”、“问世间情为何物，直叫人生死相许”、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”、“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”、“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”、“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”、“生命诚可贵，爱情价更高”、“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”、“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”等等。这些爱情诗歌名句凝结着人类最崇高的情感，代表人类最纯洁的心灵碰撞，是人类永恒的精神家园。今天我们就来学习《诗经》两首，了解古代人们的爱情。
二、在学习《静女》之前，我们首先来回顾一下【诗歌发展历程介绍】 古
古体诗：《诗经》—《楚辞》－《乐府诗》－ 魏晋南北朝五言 典
近体诗：律诗、绝句
诗
词曲：宋词、元曲
歌（五四后现代诗歌 新诗﹚
三、【《诗经》介绍】
《诗经》是我国第一部诗歌总集。
《诗经》的年代：记载了从西周初年至春秋中叶约五百年间的诗歌作品。《诗经》的篇目：共305篇，又称“诗”、“诗三百”。
《诗经》的编排体例：风、雅、颂。“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，就像我们现在所说的流行歌曲或者山野传唱的民歌。（共160篇）“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。就像奥地利歌剧一类的高雅音乐。（共105篇）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。（共40篇）
《诗经》的表现手法：赋、比、兴。赋，是叙述和描写；比，是比喻和比拟；兴，是起兴。（“风”“雅”“颂”是《诗经》的三种艺术表现形式，“赋”、“比”、“兴”是《诗经》的三种艺术表现手法，合起来被称为诗经的“六义”。）
《诗经》中最重要的诗歌体式：四言诗，间或杂有二言直至八言的各种句式。《诗经》诵读节奏：以二二节拍为主。
《诗经》的典型特点：重章叠句、反复咏唱。（诗经的段落称之为“章”）《诗经》中占比重最大的题材：婚恋诗。《诗经》是我国现实主义文学的源头。现在，我们一起来学习《静女》。
四、诗歌解析：
1、解题：这首诗选自《诗经·国风·邶风》。邶，周代诸侯国名，在今河南汤阴东南。静女，闲雅安详的女子。诗经中的诗歌常以第一章开头的两个字做全篇的题目。
2、教师正音，学生齐读：
邶：bâi 姝：shū 隅：yū 见：xiàn 踟蹰：chì chú 娈：luán 炜：wěi 说：yuâ 怿：yì 归荑：kuì tì 洵：xún3、字词疏通：
①静女其姝，俟我於城隅。爱而不见，搔首踟蹰。
注解：其：形容词词头。姝：美丽。俟：等待，等候。
城隅：城边的角落。城，城墙。隅，角落。（向隅而泣，负隅顽抗）俟我於城隅：于城隅俟我。爱：隐藏，遮掩。见：通“现”，出现。踟蹰：“踟躇”，心里迟疑、要走不走的样子。②静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。
注解：娈：美好。贻：赠送。彤管：红色的管箫。管，有人说是茅草。炜：鲜亮有光的样子。
说怿：喜爱。说，通“悦”。女：通“汝”，你。③自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。
注解：归：通“馈”，赠送。荑：初生的茂草。洵：副词，的确，确实。匪：通“非”，不是。
4、分析诠释,质疑问难
①大家刚刚读了课文,哪位同学说说,这首诗歌写了是什么内容? ——青年男女约会
②从那里看出他们在约会呢? ——静女其姝,俟我于诚隅 ③那这对青年男女是不是第一次约会?为什么呢? ——不是。
“爱而不见,搔首踟蹰”女孩子故意隐藏起来,让男孩子找不到他,可见他们感情应该很深厚。
“自牧归荑,洵美且异”女孩子放牧时会摘些野草给男孩子,说明他们见面之前就已经是情人了。
5、合作研读,探讨分析
这首诗歌男女主人公形象鲜明,你所感受到的静女和男子的形象,要求学生从文本中找出能反映主人公性格的诗句。
总结：女孩美丽﹙静女其姝，静女其娈﹚聪明﹙能够想到把自己藏起来，这样就可以看到男孩找不到她时的反应﹚调皮﹙既然约好了见面，又故意藏起来，逗男孩着急﹚，男孩憨厚﹙有点傻傻的，因为女孩藏起来时，他没有想到在附近找找，而是抓脑袋干着急﹚痴情﹙夸奖女孩美丽，珍惜女孩送给他的礼物﹚。
五、课堂总结：
《静女》以第一人称“我”的口吻，直接叙述了“我”与热恋中的静女的一次极富生活情趣的约会。《静女》为了表现男女的热恋，截取了一次约会中的三个精彩的画面，每个画面展开细腻的描绘。
第一诗章：男子赴约：“月上柳梢头，人约黄昏后。” 第二诗章：赠送信物：“投我以木桃，报之以琼瑶。” 第三诗章：采荑赠别：“执子之手，与子偕老。”
六、拓展延伸：
鉴赏表达技巧
1、修辞手法：“双关”
彤管有炜，说怿女美。（女美：表面上是指草美丽，这里真实的用意是指女子美丽。双关指的是利用词语同音或多义等条件，有意使一个语句在特定的语言环境中同时兼有种意思，表面上说的是甲义，实际上说的是乙义；类似我们平时所说的一石三鸟、一箭双雕、指桑骂槐，即言在此而意在彼。）
2、写作特色：“细节描写” 爱而不见，搔首踟蹰。（细节描写的表达效果：刻画人物形象：女孩：调皮可爱，天真活泼；男孩：急躁而诚挚，憨厚而痴情。）
3、重章叠句。
重章叠句是《诗经》中广泛运用的一种艺术手法，如“静女其姝”“静女其娈”它主要是在结构上造成一种一唱三叹，回环反复的效果，可以借此强化感情的抒发。在本首诗歌中，这种重章叠句就突出了静女的美。
七、布置作业：
1、背诵《静女》，完成课后练习。
2、预习《氓》。附、板书设计
一、期望约会↘
二、恋人赠物→ 爱情的美好
三、赞美恋人↗
形象分析：
静女：美丽、活泼、热情
男子：憨厚、纯朴、真诚
《氓》
一、导语：
上节课，我们学习了《诗经》中的一首感情真挚的爱情诗《静女》。今天，我们要学习的是《诗经》中另一种类型的诗歌——《氓》。
二、诗歌解析：
1、释题：《氓》选自《诗经•卫风》，是“卫风”中最长的一首民歌，也是《诗经》中较有代表性的一首弃妇诗。
2、教师范正音：
氓：mãng 蚩：chí 愆：qiān 将：qiāng 垝垣：guǐ yuán 筮：shì 咎：jiù 于：xū 说：tuō 陨：yǔn 徂：cú 汤：shāng 渐：jiān 罔：wáng 靡：mǐ 夙：sù 咥：xì 隰：xī 泮：pàn3、整体感知：
①每一章写了什么内容？请用简介的语言概括。
参考一
参考二
第一章：男子求婚
女子许婚
（赋）
第一节 许婚
第二章：相思相恋
占卜结婚
（赋）
第二节 迎娶
第三章：以桑为比
劝诫痴女
（比兴）
第三节 劝诫
第四章：以桑为比
控诉移情
（比兴）
第四节 控诉
第五章：倾诉苦楚
表达悔恨
（赋）
第五节 反省
第六章：回顾甜蜜
表达决绝
（赋比兴）
第六节 决绝
②《氓》是一首叙事诗。作者用第一人称“我”来叙事，讲了一个女子与一个男子相识相恋结婚到最后被男子遗弃的故事。③它是按怎样的线索来写的？
作者顺着“恋爱──婚变──决绝”的情节线索叙事。﹙1－2 恋爱 ； 3－5 婚变 ； 6 决绝。﹚
第一、二章：回忆往日的甜蜜。
热恋、结婚——“一日不见，如隔三秋”，“执子之手，与子偕老”。
第三、四、五章：对不幸婚姻的痛心疾首。婚变：“士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也。” 第六章：与负心男子彻底决裂。决裂：“静言思之，躬自悼矣”，“反是不思，亦已焉哉”。
4、分析人物形象，体悟情感
“恋爱”部分：
①学生朗读。
②教师提问：在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简炼的语言概括出这三个场景。
点拨：初次相逢
定情相送
约期相别
③提问：在这些场景中表现了两人什么性格？姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？
点拨：男青年急躁、任性，姑娘则温柔、体贴。
“乘彼垝垣”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。
“复关”大概是男青年的居住地。姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。
④提问：“尔卜尔筮”等四句表明恋爱终于有了结果。这是一段怎样的姻缘？
点拨：神灵显示，这是一段天赐良缘。“以我贿迁”，娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的幸福。姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年。至此，一个完整的叙事段落结束。
⑤让学生思考下面两个问题：这一段的感情基调如何？从女主人公的这段回忆来看，她的婚姻是否像我们经常看到的那种“父母之命，媒妁之言”的婚姻？ 点拨：（板书）感情基调：热情、幸福
不是。从她的回忆看，二人恋爱自由，婚姻自主。
“婚变”部分：
①提问：这一部分运用了什么样的表达手法？
点拨：议论、抒情。
②提问：第三章和第四章在总结自己的生活经验和概说自己的婚后生活前先用了“桑之未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。”等诗句，这属于一种什么样的艺术手法？
点拨：比兴的艺术手法。
③提问：比兴的艺术手法我们在初中就学过，请同学们回忆一直，举一两例并说说比兴手法的特点。《氓》中的比兴句应该怎样理解？用比兴的好处是什么？
教师点拨：（《关雎》《蒹葭》）“桑之未落，其叶沃若。吁嗟鸠兮!无食桑葚”及“桑之落矣，其黄而陨”是比兴句。
第三章以传统的比兴的开头，先以葱茏的茂盛的桑树写照自己的青春，继而又以诱人的桑葚比喻令人沉醉的爱情，把恋爱中的少女比作贪食而快乐的小鸟，谆谆告诫之：不能沉溺于爱情。否则，结局悲惨，悔之晚矣。
第四章紧承上节的“桑之未落，其叶沃若。”，开头就是 “桑之落矣，其黄而陨。”以树木的枯萎凋零比拟流年带下走了的青春，曾经光彩照人的少女在岁月中蹉跎了美丽的容颜。再加上婚后长期过着贫困的生活，被弃的命运此时却降临到了她的头上。
这两处使用比兴手法的好处：以自然现象来对照女主人公的恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者的联想，增强意蕴，产生形象鲜明，诗意盎然的艺术效果。
④提问：第三章在行文上有什么作用？
点拨：由前两章的叙事转入这一节的抒情和议论，在读者心理上造成了明显的停顿和隔离。暗示着女主人公悲惨命运已经开始。
⑤提问：结合文章的三、四、五章考虑：女主人公用抒情兼议论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及自己婚姻失败的原因，她的思想感情如何？
点拨：（板书）悔恨、沉痛、但是不哀伤。
“决绝”部分。
①提问：女主人公通过上文的回忆、自省，在这一章她做出了选择，什么样的选择？
点拨：“反是不思，亦已焉哉！”
②这反映出她什么样的性格特点？
点拨：（板书）清醒、刚烈。
③提问：同学们可议一议，想一想，这一章用的是什么样的写法？
点拨：对比（板书）
④提问：把什么同什么作了对比？
点拨：将昔日的“信誓旦旦”与今日的结局作对比。
⑤关于运用对比的手法，在文中的其他章节还有多处，请同学们找一找，试举几例。
点拨：
•氓婚前与婚后的态度形成对比。
伪装忠厚——喜新厌旧
•女主人公与氓对婚姻的态度形成对比。
深情专一——二三其德 •女主人公婚前婚后的性格形成对比。
温柔软弱——清醒刚强
•女主人公婚前婚后的思想感情形成对比。幸福甜蜜——悔恨沉痛
5、提问：从文中，我们可看出女主人公什么样的形象特点？你是如何体会女主人公情感的变化的？
点拨：（板书）勤劳、善良、温柔、贤惠、坚强。
恋爱时的情深意切――婚变中的委屈求全 ――被弃后的伤情无奈――觉醒后的清醒刚烈
6、提问：文中三次出现了“淇水”每次出现有什么不同，反映出人物怎样的心境? 点拨：“送子涉淇，至于顿丘”，这是恋爱时，两情依依的甜美；“淇水汤汤，溅车帷裳”，这是婚变后形单影只的凄楚；而“淇则有岸，隰则有泮”，更是被弃后撕心裂肺的哭诉了。同一条河，映衬出的是不同处境中同一人物的不同心境，7、提问：你认为“氓”是个什么样的人？
男主人公“氓”可以说是男权社会时的一个代表性的人物。在求婚时，他对女主人公的感情是真挚的，但是随着时间的流逝，女主人公容颜的渐衰，他的爱情也随风而去，全然不念往日恩爱，无情的遗弃了妻子，是一个对家庭不负责任的、始乱终弃的人。他以虚假的热情欺骗了淳朴的少女，用谎誓空咒赢得了女子的信任，旦骗取到手，便露出了卑劣、凶暴的本相。
三、课堂总结：
全诗大致按事实发展的过程叙述这一悲剧的始末。第三章为全诗的转折，诗中肯有强烈的现实主义精神，运用比兴的艺术手法及对比的手法，将抒情﹙静言思之，躬自悼矣；反是不思，亦已焉哉﹚、叙事、议论﹙士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也﹚熔一炉而增加了叙事的感染力和抒情的深度。全诗韵律和谐，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象。她的遭遇值得我们同情，她的人格值得我们尊敬，而男青年的作法则应遭到我们的唾弃。
四、拓展延伸：
你如何看待女主人公的婚姻悲剧？
点拨：诗中的女主人公是一位善良、热情、坚强的劳动妇女的形象。她热情、活泼的女性，她不顾家庭的反对，没有过高的物质要求，和“氓”自由恋爱，结为夫妻，她勤劳、淳朴、不畏贫苦，与“氓”结婚后，真诚地把幸福的希望寄托在“氓”身上。然而婚后丈夫对她日甚一日的暴虐和欺侮，使她“及尔偕老”的愿望完全破灭了，她由忍耐、不平而转为怨恨，终于发出痛楚的呼喊。诗中表露的她的怨恨更多于悲伤。使我们看到封建社会中妇女所受的压迫和欺凌。女主人公的悲剧具有一定的必然性和普遍性，这是由社会特点决定的。在男权社会中，女性在经济上，政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活的幸福与否都维系在丈夫身上，如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。
五、布置作业：
1、背诵《氓》全诗；
2、完成课后练习三；
3、预习《离骚》 附： 板书设计
氓 ﹙情节﹚
恋爱
婚变
决绝 ﹙章节﹚ 一二
三四五
六 ﹙人物形象﹚ 遵循礼教、温柔多情
勤劳、善良 坚强 ﹙基调﹚ 热情、幸福
怨恨、沉痛 清醒、刚烈（手法）叙述 抒情、议论 对比
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