触摸春天教学实录_触摸春天名师教学实录
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触摸春天教学实录
一、导课
师：同学们，现有正是冰雪消融，万物复苏的春天了，让我们欣赏着优美的诗句一起走进春天。（出示诗句）读诗句，可要读出韵味来呀！（生读）那在平时的学习当中，你都积累了哪些描绘春天的词语呢？（生说）
师：诗人用诗句来赞美春天，我们用词语来描绘春天，这节课，我们还要和一位盲女孩一起去触摸春天。（板书课题：触摸春天）请同学们齐读课题。师：轻轻的触摸，用心地触摸，来，再读一遍。（生再读课题）
二、检查预习
师：看，这是一瞬间的“瞬”，有点难写。跟着老师写。生：（学生书空）
师：拿起你的笔，在课文旁边好好写一遍。生：（写字）
师：拿起你的笔，再写一遍，但是，请你闭上眼睛写。生：（学生闭上眼睛写）
师：写完了，看看自己写的字。这前后两个字，你觉得哪个字漂亮一点？ 生：第一个。师：为什么？
生：因为是闭着眼睛写的。师：写的时候，有什么感觉？ 生：眼前一片漆黑。
师：盲童安静整天生活在黑暗当中，但是却做了很多了不起的事情。那真是一个奇迹。（板书：奇迹）师：想见证奇迹吗？ 生：想
师：通过什么才能见证这一奇迹？ 生：读课文
三、研读课文
１、师：我们知道，要想读懂一篇文章，你要把自己当成作者，你才能明白作者为什么写这篇文章的，下面请同学们快速浏览课文，想想作者最想告诉你的是什么？
生：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
师：（大屏幕出示这句话）这句话是什么意思？（学生没有举手）是不是有些难？那我们再读一遍，看看你有什么疑问？
生：为什么说每个人都有生活的权利？
生：缤纷的世界是什么样的？怎么创造的？
师：让我们心中暂且存着这样的疑问。同学们想想，作者是因谁而发的这样的感叹？
生：安静。
师：那么安静为什么让作者发出如此的感叹呢？（师指奇迹引导）生：因为安静创造了奇迹。
师：想见证奇迹吗？默读一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。
师：在这个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？
2、出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了）师：同学们，要读得轻轻的，不然蝴蝶会被吓跑的！（再次读）
师：同学们，读了这种句话，看到安静拢住了蝴蝶，你最大的感受是什么？ 生：这真是一个“奇迹”
师：①什么是“奇迹”？什么样的事被称为“奇迹”？ 生：长城
师：那是古代劳动人民智慧的结晶，是奇迹！生：秦始皇兵马俑
金字塔
神七上天 ②而此时，为什么说安静拢住蝴蝶是个奇迹？
生：因为安静是个盲童，她竟然能拢住蝴蝶，所以说是个奇迹。生；睁着眼睛的蝴蝶竟被盲女孩给捉住了，所以说是个奇迹。师：这真是太不可思议了，能读出你的这种感受吗？（生读）师：创造这一奇迹的安静的心情是怎样的呢？
生：安静很高兴。
师：你是怎么体会到的？
生：因为后面说安静的脸上充满了惊讶。
师：你联系下文的重点词“惊讶”体会到了安静的心情，你的学习方法真好。
④小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。（竟然）
师：谁能给竟然换个词读读句子？
生A：安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶。
生B：安静的手指悄然合拢，没想到拢住了那只蝴蝶。
生C：安静的手指悄然合拢，出乎意料地拢住了那只蝴蝶。
⑤除了高兴，小女孩还——（惊讶），指导学生表情朗读小女孩惊讶。
⑥齐读体会小女孩兴奋、惊讶的内心。
⑦孩子们，让我们合拢双手，闭上眼睛，此时你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，安静，你感受到了什么？
生A：我感受到了蝴蝶身上五彩斑斓的花纹
生B：我仿佛看到了蝴蝶那双机灵的眼睛
生C：我还仿佛看见了蝴蝶扇动的翅膀
„„ 蝶说些什么？
生A：蝴蝶对她说：“安静，我真同情你。”
生B：蝴蝶对她说：“安静，给我自由，我要回家。”
生C：蝴蝶对她说：“放了我吧，我也是有生命的呀！”的确是一个奇迹，这个奇迹是你发现的，请你在奇迹的后面加上一个感叹号。
师：安静用她神气的灵性创造了奇迹，所以作者发出这样的感叹：（出示中心句，生读）
安静还为我们创造了什么奇迹？
3、“安静在花丛中穿梭。她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。”
师：你从哪些词语中感受到这是一个奇迹？
穿梭什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？你来当一次安静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗？盲人走路是怎样的？可是安静却能在花丛里穿梭，你有什么感受？
师：你还从哪些词语中感受到这是一个奇迹？ 生：流畅。
师：如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？ 生：（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄）
师：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，师：这是两个个奇迹，请你也上黑板写两个感叹号。
师：我们见证的奇迹越来越多。还有哪里让你感受到奇迹？
4、出示：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）
师：这段话中，哪个词让你感受到这是一个奇迹？ 生：极其准确。
老师先来问问同学们，“准确”是什么意思？那“极其准确”呢？ 生：就是非常准确的意思。
师：同学们，安静为什么能极其准确地伸向沾着露珠的月季花呢？你找到答案了吗？ 生：在花香的引导下。
师：是呀！那花太香了，有了花香的引导，才有了安静能够极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花的可能呀！
师：同学们，你看，读书就是要有思考，就是要联系课文前后，这样才能进一步理解课文，才能走进人物的内心世界。师：作者当时怎样的心情？
生：太感动了！
师：让我们一起读出安静的神奇，作者的感动。（齐读中心句）
过渡：盲姑娘安静创造了一个又一个的奇迹，我们不禁要问：是什么神奇的力量让她创造了这一个又一个的奇迹？
四、默读课文，探寻原因
出示句子：“这个小女孩，整天在花香中流连。” 体会：“流连”是什么意思？（留恋不止，舍不得离开）师：她仅仅留连花香吗？还留连什么？ 生：留连春天。
师：那安静整天在花丛里流连，说明什么？（她爱花，爱春天，）
从这句话里你体会到什么？
生2：我从这里感受到她对花的喜爱，对春天的热爱。板书：热爱春天 生3：我还感受到她热爱大自然。板书：热爱自然
生4：我感受到她对生命的珍惜，对生命的热爱。板书：热爱生命
她是如此地热爱生活的每一天。所以作者发出这样的感叹──（生齐读中心句）
五、整体回顾，揭示主题。
师：站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。
（出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）（读）师：“谁”指的是谁？
生：安静。
师：把安静放进去读：
师：安静的举动打动了作者，也触动了老师，由此，我也想到了这样一群女孩，同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱、对生命的渴望，刻苦训练，终于用美妙绝伦的舞蹈《千手观音》带给了世人艺术的享受，也为自己创造了一个缤纷世界。（课件舞蹈欣赏）孩子们，想一想，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？ 生：海伦·凯勒，双目失明，还是聋哑人，却成为世界著名的人物。
师：海伦 凯勒用自己的毅力与智慧创造了属于自己的缤纷世界。
生：我还知道贝多芬，他双耳失聪，却创作了《命运交响曲》，师：孩子们，你们说的都是名人，再想想我们身边的人。
生：我在电视中看到的一个双腿截肢的人。因为一次车祸，使他双腿高位截肢。但后来，他通过自己的努力，在残疾人奥运会上获得了金牌，赢得了电视观众的喝彩，他创造了一个属于自己的缤纷世界。
师：孩子们，你们说的都是名人，再想想我们身边的人。
生：医生救死扶伤，创造了属于自己的缤纷世界。
生：老师桃李满天下，创造了属于自己的缤纷世界。
师：孩子们，其实还有你们自己，在今天的课堂上，因为你们积极思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了属于你们的缤纷世界。
让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。读中心句
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）
让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人，再读中心句 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）
师：是啊，只要我们热爱生活，我们每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（下课）
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触摸春天
热爱春天
奇迹！！热爱生活
热爱生命
