学生主体性学习的数学课堂教学模式的研究_数学课堂学生主体性
学生主体性学习的数学课堂教学模式的研究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“数学课堂学生主体性”。
《学生主体性学习的数学课堂教学模式的研究》课题阶段
性总结
实验小学：郭小云
在学校开展的学生主体性学习中，研究是学习的一种手段。学生通过这种手段和方式在学习中亲身体验知识的形成过程，在实践中学会主动学习、终身学习，以便获得各时期社会所需的能力。在小学数学教学中，要把主体性学习延伸到社会实践中去，把课本知识与社会的生活实践紧密地结合起来，让学生在生活实践中主动去观察、思考、分析，从中揭示某些规律，并再用以指导实践生活，体验研究的价值，逐步形成主动地进行科学研究的意识。
例如：在教学“统计”后，让学生去调查某文具商店笔的销售情况，出示下列研究性材料，亲自去发解一家文具商店每一种笔一个月的销售数量，并用表格式做好记录，将自己收集到的各种笔的销售数据进行分类整理，分析整理好的数据，并指出哪种笔销售得最多？哪种笔销售得最少？相差多少？假如你是这家文具店的经理，你将怎样进货？请设计一份下个月笔的进货清单。通过社会性的研究性实践活动，学生能逐步形成对信息的收集能力、分析能力，能深刻体验自己的研究成果，激发学生探索的欲望。
从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。要真正发挥学生的主题地位，必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用加强小组合作研讨学习的方式。
本课题采用小组合作研讨的形式进行教学，一是：可以增强学生的合作意识，二是：可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，三是：学生在小组交流中全班交流过程，可以相互学习，相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。例如讲《能被3整除的数的特征》，设计
（一）猜一猜；
（二）提供素材，从0——9中任意选三个数字，组成不同的三位数，再用计算器检验哪些数能被3整除，并记录下来。
（三）展示交流；
（四）小组合作学习
（五）汇报交流
（六）学生举例
（七）归纳小结。从学生已有知识水平出发，让学生自由组数、检验，自然地提供了现实的，有意义的，富有挑战性的，便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。
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