挖教材 重设计 让情商与智商比翼双飞_情商比智商重要的例子

挖教材 重设计 让情商与智商比翼双飞由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“情商比智商重要的例子”。

小学语文 字数2220 电话：*** 挖教材 重设计 让智商与情商比翼双飞

漳平市实验小学 詹可华

从教二十几年，不少学生已学有所成，走上个不同的工作岗位。无论在机关企业，还是独自经商，能有所作为的不是以前品学兼优的，就是品优于学的。以往我们常把一个人的成功直接与学习水平划等号，其实不尽然，情商的差别对个人的成就有着巨大的影响，很多时候甚至比知识水准更重要。小学阶段虽说知识的累积非常重要，但对学生的情商培养也不可忽视。语文新课标中提到：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”正因如此，我们必须最大限度地发挥语文科的特点，在培养智商的同时，教给正能量，培养出高情商的学生。

一、深究教材，深入领悟。

现行的小学语文课本中，大部分的课文都牵涉到自然科学、现实生活、名人故事、人际交往等。教师一定要找准课文中的能够影响学生正能量的内容，做到智商与情商齐头并进，达到双赢。

《桃花心木》是人教版新课标小学语文12册中的一篇课文。写一个种树人不定期不定量给桃花心木浇水，让树苗自己找水，以达到树能经得起狂风暴雨的袭击，说明了只有在艰苦中经受磨练、克服依赖性的重要意义。学习这篇文章，不能简单地让学生找出种树人的做法，以及课文的写作方法，应引导

学生熟读课文中的重点语句，结合实际生活，深入感悟，得到情感的升华。

在教学中，我在学生读完课文后，先让他们思考：种树人的哪些做法令作者感到奇怪，种树人为什么要这样做？进而让学生划出相关语句，并找找哪些语句对你启发最大？ 文中“已长成几丈高的一片树林与仅及膝盖的树苗”形成巨大的反差，让作者和我们不敢相信，这时教师就要及时引导：幼小的树苗能长成几丈高的大树靠得是什么？是人吗？显然不是，是靠树自身在逆境中的顽强和独立自主。文中最有深意的一句话是“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”让学生联系实际生活，你能想到那些“不确定”？进而明白在我们日常生活中，过度的依赖父母的危害，培养学生克服困难，独立自主的能力，达到为学生日后工作中遇到困难时坚强意志的培养。而坚强的意志，独立自主的品质都是高情商的表现。

二、强化设计，突出培养

现在的孩子独生子女居多，自私自利的现象时有发生，团队合作的意识淡薄，因而培养学生团队精神尤为重要。语文新课标指出：要倡导自主、合作、探究的学习方式。我们就应以此为准绳，在教学中设计一定量的合作学习的环节，以此达到实现培养学生团队精神的目标。小组合作学习就是语文科培养合作意识最佳途径。遇到一个问题，让学生学会自己独立思考，接着在小组内讨论，既能阐述自己的见解，又能汲取别人的长处，最后取其精华，完善答案，这就是团队合作。在教材中学习与人和谐相处。

《将相和》是一篇最适合对学生进行团队合作教育的课

文了，因此我们可以设计让学生通过扮演蔺相如与廉颇的角色，去真实体验一回，感受他们各自不同的心态。特别是在设计“负荆请罪”这一内容时，应抓住 “将相和”的关键在哪？学生思考后要进一步引导，让学生充分意识到：在一个团队，一个班级里，学会宽宏大量，不鸡肠小肚，将心比心，以团队为中，才能形成合力，才能战无不胜的道理。与人和睦相处，必对他们今后形成团队精神有极大的功用。

三、机智教学，树立信心

一个人只要信心十足，再大的困难都可迎刃而解，更何况尚且年幼的小学生呢?他们最需要的就是我们教师的肯定。语文科的特别之处在于其答案不是唯一的，不同层次的学生对同一问题的理解就会不一样，为此教师的点评引导就得恰到好处，才不至于浇灭孩子们的自信心。说起这，班上的一位男生的进步让我感触最深。四年级上学期时，他是一位最为胆小的学生，不要说举手发言，就连集体读书也声小如蚊。一堂课上，我意外地发现他偷偷地举起了手，只不过只比桌子高一些，我马上叫他上来回答。不用说他肯定是满脸通红，结结巴巴的，不少同学甚至开始发出了笑声，见此情况，我马上走到他身边，让他先把答案告诉我，我再告诉全班同学，并鼓励他，顺便教育了其他同学。至此之后，他学习语文的信心有了，干劲足了，从一个语文中下水平的学生进步成如今的上等生，这次学校征集作文，他的也入选了，写的就是这件事。

肯定的评价能让学生信心更足，对学习的干劲倍增。在教学中，我们应以赞赏鼓励为主，及时发觉学生点滴的闪光点，就算有的学生回答得牛头不对马嘴，我们应做到：一不中断学生的发言，让他们说完；二要善于从孩子错误的答案中觅得值得值得表扬的地方给予肯定，再机智地告诉不足的地方。但我们一定要把握一个度，做到既不伤学生的自尊，还要适时地拨乱反正，以达到既培养学生自信，又发现自己不足的目的。

当然，情商的培养不是一朝一夕的事，它是陪伴着孩子的每一天成长的经历。面对小学生，我们得注意他们在不同的年龄阶段有不同的要求，所采用的方法和手段也要针对不同层次的孩子。在语文教学中，更要把准不同课文的内容，适时点滴渗透，万不可用填鸭式的方法。总之，作为一名语文教师在当今许多人价值取向出现偏差，重视文化成绩的情况下，我们更应坚守阵地，重视情商与智商两手抓，不能顾此失彼。小学老师是孩子的启蒙人，我们必须为孩子将来打下坚实的情商基础。