借鉴永威经验_学习永威经验有感
借鉴永威经验由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学习永威经验有感”。
借鉴永威经验，优化学案导学
经过理论学习，模拟探究，课堂实践，总结交流和反思，永威经验已经逐步落实在我们的课堂教学之中。永威经验有深厚的教育思想，先进的教育理念，优化的教学模式，其实效性凸显在课堂教学之中，那就是先学后教，当堂训练的教学模式。下面我就学习永威经验，优化初中数学合作教学，谈自己的具体做法，还不够成熟，正在逐步完善，有不妥之处，敬请指正。由学校确定在初中数学组开展数学合作教学，主要任务是在课堂教学中实施合作教学，开展学案导导学。我们初二年级数学教师承担这一课题研究任务，初中数学合作教学从2007年10月开始实施到2010年7月，这是初步探究阶段，经过这一阶段的学习、探究、实践、交流、反思，已初步取得成效。学习永威经验后，结合我校特色和学生实际，我们对初中数学合作教学进行了深刻的总结、反思和改进，将永威经验和我们的合作教学有机的结合起来，使先学后教，当堂训练，成为数学合作教学的有效方法。
在课堂教学中，我们主要运用学案导学。学案导学的优势在于它的适用性、可操作性、可调性、灵活性，能够达到面向全体，教师教有目标，学生学有方向，核心是教会学生学会自主学习。学案导学为学生提供更多自主学习的机会、时间和空间，学生自主参与学习活动的机会多，参与度高，动脑、动手、动口的机会多，师生、生生交流互动的机会多，真正落实把学习的主动权还给了学生。学生会的教师不讲，个别学生有疑惑的问题，学生帮助解决。共性的问题教师启迪，师生互动解决。通过学案教学，真正落实了（1）把学习的主动权教给学生。（2）把讲解的主动权还给了学生。（3）把思考的主动权还给了学生。（4）把预设的主动权还给了学生。（5）将评价的主动权还给了学生。学案导学能够真正落实分层教学和成功教育低、小、多、快的教学原则，在教学上分层要求，分类设计，评价上更是分层评价，遵循因材施教的原则，有针对性地实施对不同层次的学生的学习指导，不仅根据学生的不同选择不同的教法，设计不同的练习，提出不同层次的学习目标，分层评价，分类作业。
在学案导学中，我们先设计了七个环节：
（一）课前导读，要求学生在上课前或铃响后用2-4分钟的时间自主完成。课前导读的设计是对本节课所用到的已学知识的复习巩固，是以旧引新，是在旧知识的复习中找到新知识的生长点。努力做到复习铺垫有“高效度”，以旧知引入新知，短时高效，平中有奇。
（二）出示学习目标，目标要达到：精炼、简明、清晰、明确、完整、易于学生理解，具有可测性和达成度，不能超越或低于课程标准的目标，从而切实落实依标扣本。目标具还有导向、统帅、指导的作用，是教学的灵魂。教师的教学、测评依据目标，学生的学习围绕目标，学习目标是学生学习的航标，是教师设计学案导学的根本。学习目标需要教师充分的展示给学生，学生不理解时，教师可以给学生释标。让学生心中有目标，带着目标学。
（三）自学指导，学生按照导读提纲的要求进行自学。导读提纲已经为学生指出了学习的内容、要求、方法和重点、难点和关键点。便于学生依据学习目标进行自主学习，便于学生发现问题，依据指导，自主的解决问题，提出自己存在的问题，培养学生学会学习。指导要让学知道学什么，怎样学，如何学。真正达到依标导学。自学后，教师给学生进行成果展示交流的机会，数学概念理解了吗、性质、规律会用吗？公式记住了吗？例题看懂了吗？找到自己不会的问题了吗？此时学困生是特别关注的对象，问题有学生帮助解决。
（四）课堂检测，分为检测
一、检测二，检测学生自主学习、相互学习的学习状况。
检测一主要针对本节课的重点内容，设计层次性的课本类型基础题，达到面向全体，围绕目标，全体学生都能完成的基础题。让学生自主完成，尝试成功。问题主要有基础薄弱的学生板演，其他学生纠错、帮助，让学困生达成基础目标。
检测二，对本节课的知识做适当变形、综合进行检测。学生在初步掌握所学知识的基础上进行适当的变形，再对所学知识进行综合、变式，进一步提高学生应用知识的能力，数学的思维能力，学生先独立完成，有问题，先有学生纠错，学生讲解，疑难问题，教师精讲。
（五）达标测评，学生学完本节课的知识后设计测评题，对学生所学知识的掌握程度进行当堂检测，搞清哪些学生已经完成学习目标，哪些学生今天课堂还存在问题，为课后对学困生进行指导和课后分层、有针对性地布置作业奠定基础。
（六）课外拓展
主要是学有余力的学生的课后思考题。学生学习本节课后、设计几道综合的、变式的较难的习题，使学生在本节课所学知识的基础上进行综合，加深和拓展，拓展学生的思维，开阔学生的眼界，提升学生钻研数学的兴趣。
（七）课后作业，分层、分类布置。根据课堂学生的达标情况和学生的不同层次，进行作业设计。作业布置做到多样性、典型性、层次性、针对性，让学生课后完成，这部分练习主要是中等学生和学困生完成，进一步巩固本节课所学知识，完成学习目标。
实施合作教学能更有效地解决优生吃不饱、学困生吃不了的弊端，帮助学生树立信心，共同进步。合作教学是减小学生差异的有效方法。合作教学能够整合人才资源，发挥团队精神，形成一种合力，能有效地提高课堂教学效率。
合作教学能为学生创造优质、全面的课程资源，能了解各层次学生的知识状况，教师共同精心备写每一份教案和学案，认真反思，设计出适合各层次学生的问题，让各层次学生都能参与课堂学习尝到成功的喜悦，并取得较好的成绩。也有利于教师反思交流，提高课堂教学的实效性。
合作教学能够减轻学生的课业负担，提高学习效率。
课本上的习题编排虽然很好，但是也不能满足各层次学生的需求，配备的练习册题量又很大，有些知识点很散，重复很多，没有典型性，不符合学生的实际，因而多了会加重学生的学习负担，有些还超出课本的范围、难度太大。在合作教学中，我们有效地解决了这一突出问题。我们每节课都给学生设计出一个学案，打印出来，印发给学生，学案是围绕课本内容和学生的层次精心设计出来的，层次性练习多，针对性强，供学生课堂上使用，节省时间，提高课堂效率，课堂上练的多了，掌握了知识，课后的作业就少了，更有利于学生的自主学习。
思考：学生在学习方面，总是有差异的，平时教师、学生总是在帮助、在鼓励，学生刚树立起的一点自信，又在一次次的月考中给打消了，因为所有学生都是同一张试卷，同等的评价方式，考不出好成绩，学生再很难树立起学习的信心。建议考试也多给给学困生一些基础题，通过好的考试成绩，让他们也能尝到成功的喜悦，让他们从成功走向成功。
