谈如何培养小学生数学自学能力_小学生数学能力的培养

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谈如何培养小学生数学自学能力

双龙营镇仙人洞小学刁星

摘要：学会学习，学会求知是当代人适应社会发展所必须具备的最重要的能力。自主探索学习是学生学习数学的重要方式之一，它是一种积极的学习过程，主要指的是学生在数学课中自己探索问题的学习方式。固我们应该遵循教育规律和认识规律，对孩子的教育放松一些；应该给孩子足够的时间和空间，放手让他们去自学和探究。

关键词：激发自学兴趣让学生自主探究学习让学生在学中玩在玩中学 学会学习，学会求知是当代人适应社会发展所必须具备的最重要的能力。小学阶段是学好其他学段的基础阶段。在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。老子里面有这样一句话：“授人以鱼不如授之以渔”，又说：“授人以渔，终身受用”。说的是传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。中国现代著名作家、教育家叶圣陶先生也曾提出 “教是为了不用教”。所以，我们要改革教学方法使学生由“学会”转化为“会学”，以此来培养他们的数学自学能力。

自学能力是运用多种途径来获取知识的能力，是多种能力的综合，学生有了这种能力，不仅可以使自己在今后的学习中不断地获得各种知识，而且可以使自己在今后的工作实践中不断丰富知识。因此，我们必须十分重视对学生自学能力的培养，在课堂教学中，怎样培养小学生学习数学的自学能力。

一、激发自学兴趣，强化学习动机。

有人说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”也有人说：“兴趣是引发学习的动机，兴趣是最好的老师”。因此，要使学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的学习兴趣。

俗话说得好：“万事开头难”。老师在上课的前一两分钟内要想办法牵住学生的心，一开头就把学生引到学习中来，那么这一节课学生很有可能人和心都在教室内。这样不仅能迅速安定学生的学习情绪，而且还能使学生产生学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下良好地学习基础。

例如，在教学“100以内数的大小”时，我先讲了一个小故事：今天是小松鼠的生日，小马和小猪约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，它们一大早就到车站，买好车票，小马是27，小猪是26。过了一会儿，司机开车来对它们说：“谁的座位号数小谁就在后上车。”小马和小猪都没有学过比较两位数的大小，不知道该怎么办。你们能帮帮它们吗？同学们的积极性很高，谁都想帮忙。我及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。再如：在学习《多位数乘一位数》的笔算时，我没有进行笔算，先引导激趣，复习旧知，用一位数乘一位数、整十数乘一位数，把两次得数相加可得两位数乘一位数的结果。例:43×2，40×2＝80，3×2＝6，80+6=86。还是没有笔算，这时可出示竖式。教师激趣：“奇迹将要出现了”。个位3乘2得6写在个位上,十位4乘2得8写在十位上,就是86。学生学会了，获得了知识，对数学产生了兴趣，还想试试其它乘法题。由此看来，兴趣直接关系到学生学习的成败。

二、让学生自主探究学习

自主探索学习是学生学习数学的重要方式之一，它是一种积极的学习过程，主要指的是学生在数学课中自己探索问题的学习方式。教师是数学学习的组织者，引导者和合作者，我们应该转变教育观念，给学生留下足够的时间、空间和机会。同时我们也要相信学生的能力，放开手让学生去做、去说、去论。运用多种教学方式，引导学生自主探索。引导学生自主探索，最重要的还是教师的教学方式。教师要通过一定的方式去引导学生就某个问题展开积极的思考，让学生自主的进行分析判断，提高学生的探索能力。具体有：个体自学、分组学习的方式。个体自学就是学生独自去发现问题、研究问题，独立完成探索过程。这种方式适合于一些较为简单的问题探索。对学生自学不能解决的问题，教师不要急于讲解，可以采用分组学习的方式。组织学生以小组为单位开展充分的讨论、交流意见。教师不仅要了解学生，还要了解教学内容的容量和深度，选择恰当的教学方式，引导学生自主探索。例如，在教学9加几的时候，如：9+4，我先让学生说说自己的算法，有的学生说是用接着数的方法，就是在9的后面接着往后数4个数，10、11、12、13，第四个是13，所以得数就是13。有的说是通过摆小棒数出得数的。听了学生所讲的方法，我肯定地说：“你们的方法都很好，但除了你们说出的方法，还有一种更快更好的方法，你们想不想知道呀？”同学们立刻睁大眼睛，求知的欲望很旺盛，在这种情形下，我趁热打铁把“凑十法”教给学生，并反复训练，让学生领悟到这种方法的简便快捷，学生很快掌握了这种方法。总之，在小学数学课堂教学中，教师要把“学”的权力还给学生，把“想”的时间多给学生，把“做”的过程留给学生，引导学生主动探索，培养学生的自主探究能力。

三、让学生在学中玩在玩中学

让学生在数学课上自由自在地玩，自由自在地学，将会起到事半功倍的良好

效果。

虽然现在提倡素质教育，提倡把课堂的大部分时间留给学生。可这对于大多数家庭来说却只是一句空话。就比如说吧，孩子放学回到家，父母看见孩子都只会问：“今天在学校学写什么字？„„考试考得怎么样？”根本不会问：“你和同学关系怎么样？”或者“你觉得在学校最有趣的是什么？”也就是说，大多数家长都

只关心学生在学校的成绩怎么样。如果学生回家以后说老师没有布置作业，家长

就会认为他的老师是一个不负责任的老师，甚至还会到学校和老师理论。由于这种“传统”的家庭教育，现在大多数灵敏的孩子都产生了厌学甚至不学，不少孩子还出现了高分低能，缺乏社会实践经验，合作意识淡泊等现象。

现代教育理念是：让孩子在玩中学，在学中玩。所以，不论是老师还是父母的传统教育观念都应该更新了，不能只是一味地强调孩子读书写字，这样会扼杀了孩子学习的天性。我们应该遵循教育规律和认识规律，对孩子的教育放松一些；应该给孩子足够的时间和空间，放手让他们去自学和探究。