民主化班级管理简版.ppt.Convertor_民主化班级管理简版
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民主化班级管理
心理学在德育过程中的应用
杭州市教科孙义农
班级管理民主化的意义
1、培养学生自我管理的愿望与能力。
2、是国家政治民主化对未来公民的要求。
3、是新形势下德育主动适应挑战的需求。
4、有利于班主任更好地实现自我发展。
德育民主化面临的几个障碍
1、教 育 重 心 偏 移
2、教 师 控 制 过 多
3、太 重 外 部 刺 激
民主化班级管理的理论依据
一、人本主义教育思潮
现代人本主义教育特指本世纪60-70年代盛行于美国的一种教育思想。它是在人本主义心理学的直接影响和作用下形成的。这一教育思潮，强调人的潜能的发展和自我实现，主张教育是为了培养心理健康、具有创造性的人，并使每个学生达到自己力所能及的最佳状态。人本主义教育的基本理念
强调开发个体的潜能。
重视培养受教育者的完整人格
坚持学生是学习的主体
要求尊重学生的个性差异
1、需要层次说
二、激励理论
需要层次说给我们的启示：
1、相信每一个人都存在着发展的潜能。
2、有些学生的需要层次低，是因为他们成长的环境不好，或者是因为在生活过程中遇到了没有逾越过去的障碍。
3、对于成长受阻者，我们的责任是帮助他们逐级提高需要层次，而不是习惯性地用社会规范去匡正他们。
2、期望理论
期望理论的基本模式是：
激发力量=效价×期望值
依据期望理论的原理，班主任的重要职责在于：
2）强化反馈，经常使学生看到自己的具体进步和对于实现总体目标的意义，并且从中得到愉快的体验。
1）帮助学生制定恰如其分的目标，最大限度地调动学生努力的积极性。
三、群体动力论
群体动力论的学说认为：
1)群体活动的方向和强度取决于个体素质和环境对个人的影响。
2）改善群体内部人际关系能有效地提高群体活动的效果。
权力型权威型
民 主 型
不愿管管不了
热情
冷漠
宽容
控制
和谐教育关系
优化教育设计
积极教育响应
主体自我成长
民主化班级管理要素——功能模型
创设和谐的教育关系
（一）建设理想的师生关系三要素
尊重——无条件地接纳每一位学生
理解——有如亲历般地理解每一位学生
真诚——真实坦露自己，诚恳对待学生
一个人负责任行为的内在动力源于爱和价值感需要的满足。如果这两种需要得不到满足，个体常会为自己的不合适行为寻找藉口，来否定现实，借以逃避自己所应承担的责任。格拉塞认为：
六A教育图示soft love& hard love
责任权威
接纳
理解
欣赏
关爱
美国性教育学家和家庭教育学家麦当卫，有一次他14岁的女儿告诉他爸爸，我怀孕了，麦道卫回答，1、我要失业了，2、孩子我爱你，我永远爱你，我会和你一起度过这段最艰难的时光。他女儿哭了，并告诉爸爸她没有怀孕。
首先是无条件的接纳，尤其是在困难，接下来进行疏导，如果回答苍蝇不叮无缝的蛋，就不是接纳。
我们要的是敬重而不是敬畏。
民主化班级管理的制度设计
一、ABC目标管理制度
E 计划执行结束时，对目标达成情况进行总结。
A 指的是实施某一计划前的鼓动群体成员并共同制订目标计划的工作；
B 指目标计划实施过程中的行为；
C 指实施计划中，对执行情况的反馈。
ABC 公式确信：如果我们有了一个明确而有吸引力的A，又有了及时而
有鼓舞力的C，那么我们就可以期望得到令人满意的B。ABC 公式加以展开，可以演化成PRICE制度，它犹如这样一个号码盘：
P 调查情况，提出预期目标。
R 制定目标计划。
I 按目标计划各项措施执行。
C 对计划执行情况进行反馈
三级自我管理制度
个人自我管理包括引导、帮助学生自我定向、自我评价和自我调控三个环节。
小组竞赛管理小组之间展开竞赛，赛常规、赛学习、赛团结、赛活动；
值日班长制度值日班长按学号每一个学生轮流担任，负责对各项班级进行一天的日常管理。
以下三项措施进一步保证了值日班长制度的管理效果。
1）当个别值日班长不能正常管理班级时，值周班委及时补位进行管理，常务班长监督协调。
2）每天对值日情况进行讲评，常务班长主持，值日班长宣讲，值周班长补充。
3）建立定期民主评议的制度
岗位专管员制度
班级每年设立各种为集体服务的岗位，由学生在自主选择的基础上承担服务内容。完
尽可能写正面评价，要看做的事情投入是不是有效果，有自己的幸福感，因为快乐，所以不累。写评语的过程是自我修炼的过程，成长日记一般是不公开，强调保密。
需要同感，理解。
讨论：当面点评，迂回措施。小学异性交往的问题，最初的情感的萌动。理解，关键是学习，将来，花要开在合适的时间，心理辅导应该，尽量不要直接告诉他的直接结果。学海无涯趣作舟。只有能够对自己有微笑的女孩才是阳光女孩。
刻苦主观上自愿，痛苦学习的标志是被动的，歪曲了不符合学习的心理规律。激趣，激励，鼓励性的教学，
