蒙氏教育与常规教育咋衔接_蒙氏教育衔接

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蒙氏教育与常规教育咋衔接

主持人：从您讲的这么多东西我感觉咱们蒙氏教育跟一般的常规学校或者幼儿园教育有很大的差别，您觉得一个一般的孩子从这个环境出来到另外一个环境常规的环境以后是不是容易产生不适应的情况？

苏小妹：不会。

其实很多人以为他自由惯了，就不会有纪律，其实这是对蒙台梭利最大的误解。如果你刚才已经明白了有红灯绿灯黄灯，我在培训老师的时候经常说，黄灯不可以等太久，因为黄灯之后一定是红灯，所以黄灯如果等太久就会闯红灯，你就会让孩子遭遇到危险。所以蒙台梭利曾经讲过一句话，善跟恶的分辨必须是非常清楚的，什么东西可以做，应该做，必须做，就要给他绿灯。什么东西不可以做，不能做，就一

主持人：一个总的原则在你进入任何一个环境，你要尊重这个环境不要打扰环境或者不要伤害到环境，这也就是说这个训练是一直贯

穿到底的。

苏小妹：对，不伤害自己，不伤害别人，不伤害环境。

主持人：进入新的环境鼓励他适应这个环境。

苏小妹：对。而且我们觉得在蒙台梭利学校出来的孩子适应能力非常强，因为主要是因为工作经验很多，独立能力很强，有意志力，而且社交能力很好，愿意主动帮助别人。我发现我自己带出来的小朋友通常都是做组长、班长、学长之类的孩子，即便在别的学校里面，他非常成熟，是一个深思熟虑的孩子。不管在动作上还是解决问题上都非常成熟，占了一些优先权。

蒙氏园对孩子的要求有哪些

主持人：一般的学校或者幼儿园对孩子有常规的要求，在蒙氏幼儿园里面有没有这样的压迫？

苏小妹：常规的要有的。任何的环境都必须有常规，而且只有注意最重要的三点，第一是照顾自己，保护自己，不让自己受伤害。

第二是保护别人，照顾别人不要让别人受伤害，第三是照顾环境，不要让环境受伤害。

苏小妹：我喜欢利用交通灯的方法来指导成人如何和孩子互动。当你发现孩子没有照顾自己反而伤害了自己就亮红灯，亮红灯的意思是：“我不要你继续这样做，”另外一种情况会亮绿灯，亮绿灯的时候他没有伤害到自己，他也没有伤害别人，他可以继续自由探索。最难的是亮黄灯，比如小朋友在抠鼻孔，他是伤害了自己吗？有这样一个有趣的游戏，我曾经给我的学生做了一组游戏，让同学们来进行讨论：如果教室里有一缸鱼，当小朋友把手放到鱼缸里面去捞的时候你是亮红灯还是绿灯。很多人说亮黄灯，让我想一想，不知道要红灯

还是绿灯。黄灯就是放慢然后停，我不知道他会怎么样。有的人说，我会亮红灯。你会亮什么灯？

主持人：我可能会亮黄灯。

苏小妹：如果小朋友开始捞了，你亮什么灯？

主持人：红灯。这里面的鱼受到了打扰。

苏小妹：破坏了环境，伤害了环境你就亮了红灯，可是有人还是会亮绿灯，因为认为孩子可能在探索。当孩子捞鱼了，有人会亮红灯，说：对不起，我不要你捞鱼；有人会亮绿灯，继续给孩子去探索，让孩子发现如何抓鱼。也有学生说了，捞到鱼了，我还是给他亮绿灯，让他研究那个鱼是怎么挣扎的怎么死的。有人说我亮红灯，因为他已经伤害了鱼。另有一组同学说，他们会等到当孩子开始撮鱼的时候才开始亮红灯。一组同学说这是不对的，因为孩子已经伤害了环境里面的生物。这背后就有一个价值取向，手一放进去我也会跟你一样，还不等他捞就会告诉他对不起，我不要你把手放进去，因为鱼的环境受到了破坏，就像老师或者妈妈去到有人抽烟的公共场所，我会告诉抽烟的人：对不起，请你不要在这里抽烟，因为你破坏了我的环

境。采用红绿黄灯的方法，其实也是蛮困难的。因为干预是一门艺术，只有懂得生命的人，才知道如何干预。

主持人：后面就是你自己的价值观在起作用了。

苏小妹：对，在整个培训跟实现蒙台梭利教学法里面最困难的就是提升教师的素质跟教师对生命的理解以及教师引导孩子的方法技能。

蒙台梭利教育机构的特点

主持人：如果我想去学蒙台梭利能不能去学，需要什么教材？如果作为一个蒙氏老师来说的话需要具备哪些方面的条件？

苏小妹：国内外学习或在发展蒙台梭利的时候的一个最大的难点就是被蒙台梭利所谓的教具或者工作材料所困惑。

很多人以为把这些材料的操作方法学会了，就会蒙台梭利教育，其实是完全错误的。因为在她的整个教育体系里面，教学材料并不是首要的，整个教育理念里面最重要的就是尊重学习、尊重自由选择，尊重学习时所需要的自由空间。如果你把握不住这个自由的概念，整个蒙台梭利教学方法是开展不出来的。在自由的概念里面讲究并提倡秩序，所有材料的呈现方式是从简单到复杂，从最浅到最复杂，整个环境的呈现是有秩序的。要让孩子内化环境里呈现的秩序感，帮助孩子建立工作时秩序感。整个教学法或者教学策略是尊重自由，提倡秩序感与纪律。

主持人：给你的环境是很有秩序的，你在环境里面生活或者

工作要尊重这个环境的秩序，如果能做到这一点，按照环境对你的要求去做的话就能从环境里面获得最大发展的可能性。

苏小妹：对。环境里除了秩序感还有一个教学策略就是采取混龄，混龄的教学策略才能真正帮助发展的自然法则，0—

3、3—

6、12—1５、１５—18，现在国外有很多12—18岁的蒙台梭利称为大地之子的学校。混龄就是3岁到6岁的孩子，甚至２岁半同在一个教室里面。即教室里有两岁半、有三岁、五岁、六岁的孩子。

主持人：为什么这么设计？

苏小妹：有几个目的，第一,这样一个环境最能实实在在表现每个社会单位，每个社会单位里面都有大有小，因为有大有小的话有不同的年龄层，就不会出现所谓的资源短缺的恐惧感。

蒙台梭利教育近年来的发展

主持人：现在看这依然是很远大的一个事业和目标，这就是蒙氏教育的核心理念。在一百年的历史里面，科学有很大的进步，心理学、教育学、生命科学有很大的进展，作为有高瞻远瞩眼光的教育体系肯定会吸收很多新的科学成果。

在这一百年里面有哪些方面的进展和发展？

苏小妹：其实在当初开始儿童之家的时候，蒙台梭利并没有停留在原地，她不断去研究像佛洛依德等很多心理学家的学术理论，像皮亚杰就曾经当过瑞士国际蒙特梭利协会AMI的主席，著名的心理学家艾利克森，在成为著名的社会心理学家的时候，是个合格的蒙台梭利老师。

1929年。蒙台梭利成立国际蒙台梭利协会AMI，皮亚杰在提出他的认知发展理论之前，花了很长时间在蒙台梭利的教室里面观察孩子是怎么学习的，皮亚杰提出的一个感觉动作期跟蒙台梭利的动作教育是非常非常合拍，其实是同出一筹的。一百年了，很多人觉得

蒙台梭利的教育思想与教育方法是否已经成为古董了，是不是还实用？其实蒙台梭利在整个教育发展的过程中一直强调教学的方法必须是科学的，“我只是站在起点还没有来到终点”，她不断研究，不断发现和理解人类的需要、人类的行为，从人类的需要跟行为里再去探索如何发明一套教学的方法来帮人类更好地释放潜能。这个过程虽然说已经经过一百年，其实到今天为止我们会发现有很多现代的理论其已经证明它当年的发现是完全正确的，比如 “工作”哲学，她认为每个人都是一个喜欢工作的人，工作的定义就是孩子自发性探索、学习、研究的行为。她认为这个“工作”跟成人想要奉献她自己的心态是一样的，孩子工作是建构自己，奉献自己，她把这样一种行为称为工作。她要把工作提到哲学的领域，把动作发展也放到哲学的领域去思考，去对待。她认为动作发展是一切发展的基础，强调动作对智力的发展。感官受到刺激后将讯息传到大脑，大脑发送一个讯息给肌肉发出动作，所以动作出来的时候是三合一之后的行为，是一个深思熟虑的行为。动作产生后，你就可以从孩子的动作思考他前面获得什么讯息，他是怎么样分析，他是怎么接受信息的，如果动作越纯熟，也就是感官的接受能力非常准确精确。大脑的思考与动作的协调是一体的两面。动作也会影响语言的发展，语言的产生首先是通过感觉器官接收到讯息，然后由动作器官发声，用肢体去表达或者通过肢体拿了工具去书写。她很早就强调了孩子有一百种语言，通过动作去表达自

己内在的想法，通过动作去跟别人沟通。所以她说动作可以提升智力，动作可以提升语言的发展跟个人表达能力的发展；动作也可以促进社交能力，因为孩子动了才可以去接近人或者物，动作除了可以促进社交发展，动作也可以促进情绪的发展。她讲得很清楚，EQ这样现代的名词她当时已经说了，当你动作做得到，你的情绪就稳定，动作做不到，情绪就不稳定。怎么样帮助孩子稳定情绪，她有一套方法，这套方法跟现在讲EQ是完全符合的。她的整套教育理论是很科学的。她还谈到除了吸收性心智，儿童的心智跟成人不一样，她的吸收性是非比寻常的，在吸收的过程中虽然没有办法抗拒。可是儿童却在吸收环境中的各种人事物的现象与语言后出现一个创造的过程。会经过一轮创造改变成他自己，儿童的人格因为有强烈的主动性吸收能力和创造能力因而创造了自己，所以蒙台梭利很早就肯定每个人都是主动的学习者，必须认同这种主动学习的意愿跟形态。孩子有吸收性心智，是主动的学习者，不是被动的学习者，这也是很现代的想法。孩子具有自我建构自我创造的能力，不仅仅是模仿。

蒙台梭利教育的核心理念

主持人：刚才比较完整地听了玛丽亚蒙台梭利一生的传奇经历，而且对这位大师有一个大概的了解。下面请您能不能简单概括一下蒙台梭利教育的核心理念是什么。

苏小妹：蒙台梭利认为并希望教育是帮助生命发展的最重要的工具，用现代的语言来讲，教育的目的就是释放人类最大的潜能。

她在帮助孩子释放生命最大潜能的时候，讲究的是和平的教育，她提倡宇宙性的教育。宇宙性教育认为人与人之间，人与物之间在宇宙的理法和计划中是以互相扶持，互相依赖的，它们之间共处的信约，就是和谐、和平。

近期美国研究蒙台梭利教育的人都把她的教育称为和平教育。她曾经三次获得诺贝尔和平奖的提名，可是她每次都拒绝了。

如果简单来概括蒙台梭利的核心理念就是利用教育帮助生命充分发展，或者帮助每个孩子释放他最大的潜能，用科学的方法释

放潜能，这个科学的方法里面着重的是和平、和谐，让每个孩子理解自己，发现自己和环境里面的每一个人事的关系，希望每个孩子都成为和平使者。

大陆的蒙氏园水准如何？

主持人：下面问一个相对尖锐的问题，对于大陆的一些蒙台梭利班或者幼儿园您认为有多少能达到这样一个水准？

苏小妹：大陆蒙氏幼儿园最大的问题是师资培训，主要是解决教育理念的问题，解读蒙台梭利的教育理念，蒙台梭利的著作都是翻译本的，中文的翻译本又是根据英文翻译本来的，英文翻译本又是根据意大利文来的。

到中国的时候又由于在文化意识的干扰之下对于自由跟尊重这两个字眼很难体会，必须通过很多游戏让学生去玩，去思考，参与性的学习让同学们在玩了之后才明白这些比较抽象、难懂的课题。如果我不尊重他会怎么样？每个人都是根据自己的能力与兴趣，加上前期的经验与判断后，才会做出对自己的学习与理解最有助益的选择，因此我们必须尊重他人的选择。何况，每一个选择，就是一个因果。帮助孩子做最好的选择，就是最好的教育策略。

主持人：其实就是我们自己也在这个发展规律里面，我们在其中的某一个阶段，属于我们能走的更远一些，我们就能够把这个教育做得好一些，可以这样理解。

苏小妹：所以我们不但要能够体会到她的思想理论是外国的东西，所以在阅读的时候要特别小心，因为他们是翻译本，你要能够知道他的原文到底讲什么，所以解读会出现问题，我们的文化意识跟历史背景会干扰我们，我们自己的发展层次也会影响我们的理解。

主持人：成为一个蒙台梭利的合格教师还是挺难的，需要不断的学习和发展自己，在自己做人或者我们自己的思想层面上得到一个很大的提高才能够做一个合格的蒙台梭利教师。

怎样利用宝宝语言敏感期？

苏小妹：语言的发展到底什么时候开始？蒙台梭利讲得很清楚，从胎儿时期就开始了。之所以发不出声音是因为运动机制没有成熟，要去练习，就像打球要不断练习才能抓得到球，孩子也要练习发音的机制。也就是说一个小朋友还不能发出声音前已经理解成人跟他讲的所有的话，他只是没有办法通过声音表达，可是可以通过肢体表达听得懂。

整个语言的发展敏感期从听到声音就已经开始了，而且非常强烈，尤其孩子跟别人接触的时候更强烈，因为他一直观察别人是怎么说话的。在谈到语言发展的时候，孩子不单单是听到声音，还吸收了大人说话的表情，感受到说话者的企图，而且连大人说话时的文化模式也吸收了。所以有种有趣的说法，当孩子真正能够发出声音的时候已经是“当地人”了，语法、说话的手势动作一模一样，连腔调也一模一样。孩子18个月开始就出现语言爆发的现象，到了两岁多的时候句子也出来了，18—20个月是语言的爆发期，24个月是语句的爆发期，30个月的时候语言的敏感期已经开始下坡了。

主持人：这个敏感期已经接近尾声了，最敏感的时候过去了。

苏小妹：所以我们要指导一个孩子的语言发展，应该是从她的初始阶段到高峰阶段，等到下坡时候就出现事倍功半的情况了。在他敏感期出现的时候家长如果适时指导，提供他说话、练习或听的机会，就可以得到事半功倍的效果。

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