创新学论文_教育创新学论文
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创 新 学院：安全科学与工程专业班级：姓名：学号：学 作 业安全12-02班王家晓311201010419
大学生创新能力培养之我见
【摘要】作为一名当代的大学生，我结合我个人的参加活动的亲身经历和自己的一些看法谈一下创新能力的培养。创新是一个民族的灵魂，是一个国家能否在日趋激烈的国际竞争中立于不败之地的根本条件。通过自身的了解，发现省内高校大学生的创新水平很处于低级，创新意识还不是很清晰，创新实践也是做的很少。
【关键词】现代教育；大学生；创新能力
谈到创新，我就不由自主的回想起自己这十几年来的求学之路。从小学，初中到高中，再到大学，这一路走来，给我的感觉更多的是迫于学习的压力，升学的压力，而不断地重复学习以往的知识。有些时候，确实会对一些科学特别感兴趣，无奈迫于现实的压力，不得不将其放下，回头去面对课本上的各种习题，各种知识。谈到创新能力的的培养。不得不说，在刚开始受教育的阶段，确实可以受到好多老师的熏陶而渐渐地对一门课学特别的感兴趣，当兴趣来的时候，无论做什么，无论条件多么不好，依然有很多动力，沉浸其中乐此不疲。
我曾了解到，很多伟大的发明家，去搞发明，搞创作他们的出发点并不是为了获取利益。更多的是出于个人的兴趣爱好，处于特闷对自己所做的事情的一种热爱。这样，才能不计较个人付
出，才能产生源源不断的动力，去不断的激励自己在研究，创作的领域里不断前行。其实各行各业，无步有业内人士时常叹息，感慨真正专心做学问，搞创作的人寥寥无几。就我浅见，整个社会就特别的浮躁。归根到底，经济的发展，极大的刺激了人们的物质需求，人们变得物质化了。不可避免的失掉了一些内在的宝贵的一些东西。创新，也在现实的物质利益面前显得苍白无力。创新能力是指人们在顺利完成以原有知识经验为基础的创建新事物活动中表现出来的潜在心理品质。在运用知识和理论、在科学、艺术、技术和各种实践活动中，大学生提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论和新方法的能力，远远不能满足社会发展的需要，这日益成为时代研究的课题。为此，高校创新能力培养体系先后从优化课程体系、更新教学观念和内容、改革教学方法和手段、加强社会实践、营造创新环境等方面探索大学生创新能力培养途径。然而，这都脱离了大学生自身的努力和愿望、及其自身主要的社会活动范围和长时间的学习过程，事实上，我们更应该在探究学习中培养大学生的创新能力。在我国，探究学习研究还处于探索阶段，主要把它当作一种模式或方法来实践，对于指导具体操作的思想则重视不够或认识不清，由于劳动付出与业绩考核不挂钩，致使实践应用浅尝辄止。
一、制约大学生创新能力发展的因素
首先不得不提一下大学教育的现状。走进大学的课堂，就能发现学习氛围，学习效率，同学们的精神面貌。至少，在我所接
触到的学校中存在着上课睡倒一片，下课游戏不断的现象。虽然有些夸张但是确实是很多大学的真实写照。很多事情，浮于形式，学生疲于应对，连最基本的学习任务都保证不了，谈何创新？在传统教育体制中，制约大学生创新能力发展的因素：主观上，学生自身缺乏创新意识；客观上，学校创新环境不优。其次，在就业压力下，许多大学生“为考试而学习、为考证而学习”，没有创新兴趣，缺乏创新意识。实践教学时间与空间不足，且多验证性、演示性实验，少参与性、探究性实验；大学生缺乏创新实践平台，高校缺乏创新奖励制度，以至于培养出的学生创新能力不足、实际应变能力差。
二、事实上，我们缺乏的并不是创新能力
我认为，每个人从出生都是相等的，创新意识是与生俱来的。不同的只是我们所处的环境。社会环境，家庭环境，体现人们价值的不同制度环境，无不影响着我们的发展。创新能力，也不例外。于是有人提出探究性学习，在探究学习过程中，学生不仅可以学到科学知识，还可以学会对信息的收集、分析和判断，并形成主动获取知识、应用知识、解决问题的良好学习态度和习惯，不仅有助于提高学生的学习能力、实践能力，还使学生在探究式学习过程中，按照自己的认识和想法进行思考，形成不同于前人的思维方式和创造能力。首先，要树立大学生批判意识、怀疑精神。鼓励大学生在批判和怀疑中发现问题、提出问题，这就要求教师的教学活动应当引起学生产生问题，因为使学生产生问题的教学才能真正调动学生自主学习的积极性，激发学生自己探究并建构自己的认识。
其次，加强大学生思维训练，让学生学会独立思考。思维活动本身是一个不断发生发展的过程，学会思考是探究学习的一个极为重要的目标，学会思考也只有在思维活动的过程中才能学会。在课堂教学中实现学生的自主探究的过程中，教师还必须给学生思维方法和技巧的示范，加强思维策略的训练，以提高学生思维的有效程度。
三、构建创新型环境，深化改革
想要创造一个创新型环境，需要鼓励教师与学生参与创新教育教学改革，营造适宜创新人才成长的氛围。教育环境作为创新的外在重要条件影响着大学生创新意识的强弱，大学生进行探究学习的过程即是发现的过程，是学生主动性、创造性等非智力品质与智力品质和谐统一发展的过程，是学生创造性思维能力的显现。教师积极创造条件，发扬教学民主，着力营造宽松、平等、和谐的课堂教学氛围，热情鼓励和引导学生积极主动地质疑，让学生想问、敢问、善问，培养他们的问题意识，让所有学生都有“我要质疑”的欲望，大胆陈述自己的疑惑和见解，使学生确立“科学探究、自主学习”的观念，读书而不“惟书”，尊师而不“惟师”，真正让学生运用创造性思维，充分发挥自身的潜力来吸收已有文化成果，探索未知问题不断提高大学生创新能力水平和创新活动成果质量。
创新能力的提升与个人也有很大关系，学生只有在联系原有知识上，才有可能尝试发挥自己的创新潜能；只有解决了低级认知问题，并在头脑中建立起能接纳更高级知识的认知结构，才有基础、有能力变被动接受学习为探究式学习，主动发现问题、提出问题、解决问题的。最后希望广大同学在适应现阶段教育环境的的同时，能够发挥自己的力量，能够不断提升自己的创新能力，为将来自己所在的专业领域做出自己的贡献。
参考文献：
【1】王平安.学生创新能力培养有效途径的探讨.实验室科学，2012.2
【2】王新奎.改革人才培养模式 提高就业创业能力.中国大学教学，2007
【3】杨鹏，莫岳平，学生创新和实践能力培养的内容与途径叨．中国现代教育装备，2010。
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