手绘线条图像1_手绘线条图像1课时
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手绘线条图像
——会说话的图画
手绘线条图像是人们最为常见的绘画方式，是美术中的白话文，它的表达重视基础、面向全体、承认差异，将会使更多的学生热爱美术、走进美术。同时，它还使人们在充满情意性的学习中，增强自信、发展个性，培养创新的精神。
手绘线条图像具有叙事、说明、交流、记录、抒情等多种功能。
手绘线条图像不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束，具有极为广泛的实用性。
手绘线条图像的表达方法两种，一是平面表达方法。二是立体表达方法。
本节内容属于“造型·表现”学习领域，它“对美术具有普遍意义，适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各项职业都用得着的工具。是培养学生形成基本美术素养的有效切入点，有助于发展学生的多种能力，使每一位学生都能在原有的基础上得到发展，并为其学习美术的持久性奠定基础。
本课应该注重学生观察能力的训练，引发学生去把握对象的基本特征和组成要件，抓住说明问题的关键。通过训练能达到：学生能用正确的观察方法进行大胆、自信、有个性地表达事物的程度，不强求完全写实。教材从激发学生学习兴趣的角度增加了一些生活实例，添加扩展设计一些思考、分析和讨论题；在作业难度的设计上，要求“表达不强求对物象的完全写实，关键在于表达得是否明确”。为以游戏方式出现，从简单形象循序渐进复杂形象，最后过度到实际应用训练。练习题以教材提示内容为主，增加一些表现学生自我感受为主的内容。
因此，我把这次作业确定为：画出从学校到家的路线图。这个内容学生非常熟悉，要求画出路线、沿途的标志性物体、确定正确方向。
这堂课学生学习比较兴趣浓厚。但是，大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高。学习本课比较吃力，应重点辅导，有个别学生可能会出现缺乏自信心，不敢下笔，教师要积极鼓励之外，要少指责，多引导，建立学生的信心。
大家动手做条龙
《大家动手做条龙》是人美版义务教育课程标准实验教科书第13册第七课，属设计、应用课。它改变了以往单纯讲解立体构成为主的方法，而是把构成的知识隐含在制作的过程之中。把“纸造型”的知识和方法也融合其中，结合废物利用理念，来降低难度，增加学生的参与程度，为教学活动创造了较好的条件。
本课内容主要是学习立体构成知识，融合“纸造型”于其中，用可以利用的废弃材料，如纸杯等，进行组合，穿插连接，进行立体的制作和练习。了解“物以致用”的设计思想，进行有目的的设计和制作活动。发展创新意识和创造能力。本课以学生的发展为本，以有利于学生学习为思考基点，从学生的能力、兴趣和需要出发，培养学生积极主动的学习精神。
本节课的教学对象是初中学生，对中学美术课的学习充满了好奇和憧憬，特别是对《大家动手做条龙》这一课，具有较高的学习兴趣。作为龙的传人，他们对龙的文化已有了一些基本的了解，如中国龙是一个人造的形象，其造型是长长的、弯弯的，在民间有舞龙、赛龙舟等民俗活动等，影视中有龙的形象。同时他们具备了初步的造型能力，如剪刻、粘贴、穿插。他们愿意接受新事物，做自己喜欢而没有做过的事情。通过教师的教学，将学生零散的龙文化知识，引导到龙的艺术形象上来，并通过“大家动手做条龙”，加深他们对祖国传统艺术的热爱，提高人文素养。
生肖的联想
在自然与生活中，我们往往于不经意间发现一些好玩儿又巧妙的现象。比如天上的白云像一群奔跑的羊，旧墙上的斑痕像一个形象。岂不知这种联想也是创造。让我们来试试把一些东西、物体联想成十二生肖并用美术的造型方法把它们表现出来。
美术教学大纲指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”要培养学生的想象能力，教师必须重视联想能力的培养。联想属想象的范畴，但又不同于想象。联想就是在头脑中由一事物想起另一件事物的心理活动，其形式有类似联想、接近联想、对比联想、因果联想、自由联想。
学生在美术创作中，可以体会到自己劳动的价值，自我存在的价值，感受到创造性劳动的愉悦，尤其当其独特的构思与新颖形式的作品受到表扬和获得赞美的眼光时，更可增强创造的自信心与创造的欲望。我们培养学生的想象力，就是为其创造力奠定创造新形象的基础。联想是由一种事物联想到另一种事物的心理过程，是实现事物之间的某种联系在人脑中的反映。开设图形联想课，是为了提高学生对文字和图形的认识、把握和运用的能力，通过联想活动达到传递（令人感到快乐的）信息的目的，提高学生的想象力和创造力。本课主要运用手绘线条的方式，采用生动有趣的字体创意、图形联想创意练习，来达到上述目的。
本课主要突出从学生熟悉的身边的设计案例入手，了解生活中的生肖联想，理解生肖联想的概念和方法，了解生肖造型的知识，利用生活用品进行联想和创作。让学生有具体的体验、有共鸣、有需求，这样他们才会有兴趣参与本课的学习中。
鉴于学生的实际情况，我把作业设计为：利用长方形，联想出十二生肖的形象。作业要求内容及要求适度，根据大多数学生的实际表现能力制定标准。联想练习，以培养学生的发散思维，解决问题能力多样性为主，而不能只看美术字写得多么标准、专业，手绘线条多么的优美、流畅。对优秀的创意作品，应多在其个性、特色上讲评，鼓励学生创新。
发现与创造
一些闲置或废弃的物品，用善于发现美的眼睛来观察，就会看到它们在材质、形状、色彩上各具美感，可以用来进行很有意思的创造。关键是用心琢磨这些材料的色彩、肌理、形状和质地，根据材料的特点大胆创意，使作品达到既实用又美观的效果。
本节课是一节融入了寻找材料、设计构思、巧手制作三部分内容的课程。
首先培养学生有意图地去发掘一些意想不到的材料，根据材料自身造型、质感、色彩等特点去思考和构思，看看它适合做什么物件或形象。然后再选择恰当的表现形式，探索不同的制作方法，把这件作品完成。
这不但可以培养学生发现美的眼睛，而且可以培养学生对于材料的理解和认知能力，以及利用材料设计新形象的想象力和创造力，同时与学生的社会生活相联系，帮学生树立环保意识，学会搜集和利用废旧材料，有目的地进行创意设计和制作，帮助学生建树自己动手美化生活的意识。
作业：
1.用废纸叠三角做三角插。2.用包水果的泡沫网做花。3.用饮料瓶做花瓶。
剪纸
剪纸艺术是我国民间传统艺术的一朵奇葩，千百年来，一代一代的华夏子孙将他们朴素丰厚的文化、情感、习俗、技艺蕴含在剪纸当中，使剪纸成了五千年文明的有力见证。它独特的艺术价值和人文价值是全世界的艺术瑰宝。《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》强调“重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承，在有条件的小学开设书法、绘画、传统工艺等课程。”可以说传统文化中作为国民教育基础的小学教育，引导学生了解祖国深邃的传统思想、古老文化、独特的审美价值和艺术价值，积极参与文化的传承，是我们最神圣、最重要的使命。
剪纸具有取材方便，风格独特，内容丰富，形式多样等得天独厚的特点，著名史学家，诗人郭沫若先生曾赞美“曾见北国之窗花，其味天真而深邃。一剪之趣夺神工，美在民间不朽。”开办剪纸校本课程，让孩子爱上民间剪纸，应该是传承传统文化最优秀的载体，具有非常现实的意义。
在剪纸艺术中蕴含着中华民族丰厚朴实的文化内涵，具有浓厚的乡土气息，在流传下来的剪纸作品中，我们可以看到，大部分剪纸表现的都是人们日常生活场景，都反映人民对于美丽事物、美好未来的向往，是我国传统文明、儒家文化的具体体现。开发剪纸校本课程，让孩子爱上民间剪纸，能培养孩子的民族自豪感，增进了儿童爱民族的激情，将来成为推动民族文化创新发展的人。
（一）开发学生潜能
剪纸活动正是在锻炼学生在形象、空间方面的智力。它可以使右脑得到高强度的刺激，使右脑潜能得以开发，改善左右脑平衡状态，让大脑两半球得到充分配合和发展，有利于孩子全面发展、成长。学生在剪纸活动中不仅可以提高双手的灵活性和协调性，而且养成了专心、细心和耐心等良好习惯和品质，培养了创新能力、艺术审美情趣和自信心。
如很多学习剪纸的学生反映，他们以前有粗心的毛病，学习剪纸以后，看问题变得细致了，做题的准确率大幅提高；还有的学生说以前最怕写作文，总是干巴巴的，缺少感情，现在懂得了细心观察和认真体会，写作水平也开始慢慢提高；还有些学生文化课成绩不太理想，但他们的动手能力强、对生活观察细致，在剪纸活动中充分的发挥了他们的优势，从而逐渐变得敢想敢做，从容自信。
（二）培养学生创造力
剪纸是一种特殊的造型艺术，它以二维空间观念作为构图基础，线是构成剪纸形式美的主要因素，它的简单易操作会使学生很快喜欢上这门艺术，所以学生普遍对剪纸有着高涨的热情。学生通过剪纸学习掌握了剪纸的基本知识和基本技术，能够大胆的理解和想像，使个性得到了张扬。他们将剪纸技能与大自然的奇趣美妙、生活的丰富多彩有机结合起来，考虑怎样构图、怎样布局，对生活中的具体事物进行艺术再创造，在“感知—鉴赏—创造—展示”过程中提高了审美能力和创造能力。
（三）培养学生意志品质
剪纸具有富含深刻内涵的特点，它通常具有巧妙地立意，深刻的譬喻。例如公鸡预示勤劳，猴子体现机智，老虎代表勇敢，海鸥象征团结，“经过剪纸训练，孩子们变得更加心灵手巧，更加聪慧可爱，他们懂得了友爱与合作，这些都是比学习好更加重要的精神品质。
一节课时间一般为40分钟，当我们的学生在专注于剪纸的时候，他们往往对铃声听而不闻，这不但是兴趣的作用，也是他们在挖掘他们的的意志和耐力，渐渐养成持之以恒的个性品质。
（四）养成学生良好习惯
剪纸是一项精细的手工劳作，它的构思、立意可以是天马行空、任意翱翔的。但是真正在操作时却来不得半点马虎，剪纸的一个重要特点是“千刻不落，万剪不断”，所以先剪什么、后剪什么、哪个地方用哪种手法处理？这都需要学生在剪之前做细致缜密的安排，这就为他们良好行为习惯形成提供了良好的锻炼机会，对他们的一生产生无比宝贵的影响。
色彩
色彩是重要的视觉语言之一，儿童在广泛进行美术创作时，都离不开色彩的运用。而儿童对于色彩有一种天生的喜爱，他们使用色彩具有情感性，是自我情感的抒发和满足。同时我们又看到儿童喜欢无拘无束地去用色彩自由涂抹，自由抒发和自由地展现自我，这种极具特色的表现流露出他们在色彩上的个性本能。
在美术课堂教学中，以色彩教学为切入口，结合色彩的特殊情感、学生丰富的情感、个性特点进行教学，既可以提高学生的对色彩的认知水平、运用水平，又可以丰富其情感，发展其个性。使这三者之间相互影响，相互促进，使学生各方面的素质得到提高，个性得到全面、充分、和谐地发展。在教学中加强引导学生主动去观察、感受和欣赏色彩，建立对色彩的兴趣和浓厚感情。在欣赏图片时，可以自由说一说你对图片的看法。引导学生观察、感受和欣赏大自然中、生活中的色彩美。生活和大自然是艺术创作的最好老师，“外师自造化”历来为历代画家所重视。生活中和大自然本身蕴含着许多美，色彩美是其中之一。结合教材，引导学生主动去感受、发现生活中和大自然中所蕴藏的色彩美，可以使学生找到艺术创作的源泉，建立起主动观察、感受、发现色彩美的浓厚兴趣和喜爱之情。颜色有丰富的情感性和性格特征，我们可以通过联觉、通觉感受到不同颜色给人不同的感受。如红色给人以温暖、热烈、喜庆、兴奋、前进等感受，蓝色则给人以冷、宁静、深沉、严肃、后退等感受，所以我们应充分打开学生感觉，让学生去感受颜色的这种美。引导学生去感受和欣赏艺术作品中色彩的再现美和表现美。如色彩的三原色、三间色的色彩知识；调色的方法，像如何调三间色，如何调颜色的深浅、鲜灰、厚薄；作画的方式，像勾线再填色或不勾色直接涂色；用笔的方法，像用笔快慢、轻重、藏露等。在抓好学生切实掌握这些色彩的基本知识和技能的同时，开始引导学生根据自己的爱好，在创作中选择自己的基本用色方法，形成学生自己初步的色彩个性面貌。
课堂作业：
a.用圆形、方形、三角形等几何图形组成一幅画，用三原色和三间色填色。
b.先用铅笔或油画棒画出组合在一起的三角形、圆形、方形等，再进行着色。
c.运用色彩知识设计一组插花
家长会五分钟表演
内容：
1、七年级剪纸
2、八年级折花
3、九年级简笔画
郑州航空港区第二实验中学
美术作品展
2012年王秀霞11月日
