浅谈初中思想品德课的教学环节_初中思想品德课教学
浅谈初中思想品德课的教学环节由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中思想品德课教学”。
浅谈初中思想品德课的教学环节
新课程理念鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。思想品德课的主要功能是“帮助学生道德学习，教材是学生道德学习的导引，是学生通向道德世界的桥梁。”这里体现出来的教师的功能是“帮助”,教材的功能是“导引”。这样，我们必须树立全新的教学理念，以教材为导引，以学生为主体，根本转变师生在教学活动中的角色，使学生成为学习的主人。
在新课程的教学实践和探索中，我尝试通过“课前·课堂·课后”三环节的教学活动，力求在源于教材又走出教材，源于学生又高出学生的基础上，完成课堂道德学习和课外道德践行，真正实现思想品德课的教育教学目的。
环节
一、课前自主学习
在这一环节中，首先要教会学生科学的读书方法，包括阅读教材法、把握学习重点法、收集信息资料法、笔记法等。其次，要教会学生学会课外学习。教会学生学会留心周围的生活环境，观察身边的人和事，分析生活和社会问题，辨明是非，从而获得各种有益的知识，开阔自己的视野。比如，在学习七年级第一课第二框“创建新集体”时，我课前布置了这样一道题:向本校高年级学生了解他们“生活在什么样的班集体中？”、“对自己的班级体有何感想？”、“自己曾对班集体做出什么贡献？”等，然后扬长避短，为本班创建新的班集体出一些金点子。结果，同学们就如何创建自己的班级体提出许多稚嫩而不乏新意的好点子，使得这节课上得充实而有意义。
通过课前自主学习活动，能有效培养学生掌握科学严谨的学习方法，培养学生主动学习、主动思考、主动探索的自主学习的能力和习惯。同时也为课堂上展现自我、实现师生双边对话和探讨做好充分的准备。
环节
二、课堂合作学习
全面推进素质教育，课堂教学仍是主渠道，而课堂以活动课的形式开展师生间合作学习，又是思想品德课的优选办法。在实际教学中，我尝试试用以下两种方式，效果很好。
采用“说、问、议”三字诀开展师生互动和生生互动。
（1）“说”即“你说、我说、大家说”。
给学生主题，让学生说教材、说生活、说身边的事。如学习“珍惜新起点”这一课时，为了让同学们体验成为一名中学生的快乐，我让同学们在课堂上说说自己对认识新学校、新同学、新老师、新朋友的真实感受，说说对新起点的打算、设想，说说自己的兴趣、爱好、特长等。而后我给予鼓励、肯定、评价，在民主和谐的氛围下，师生相互交流、沟通，进一步拉近距离，让学生既说出了如何“笑迎新生活”、如何“珍惜新起点”，又较快地适应了新的学习环境。
（2）“问”即“你问、我问、大家问”
课堂上，让学生就学习中的困难、教材中的疑难、生活中的困惑等问题自由发问，寻求帮助。如在学到“新学校、新同学”一框时，学生提出诸如“如何适应新学校、新环境”、“如何认识新同学、结交新朋友”；在学到“创建班集体时”学生提出诸如“什么样的班集体才
是良好的班集体”、“怎样做才算是为班集体做贡献”。面对学生的问题，教师以“商谈者”“对话者”的身份给与正面的启发和引导，或让班上的同学为他出点子、找答案。这样，大家在共同解决问题中既领会了教材有共享了学习成果。
（3）“议”即“你议、我议、大家议”
对于答案多元化或有争议的问题，教师创设情境，组织学生分组辩论或共同讨论。如讲授“学习中的苦与乐”时，让学生分成两组作为正反双方进行辩论“学习学习苦多乐少”与“学习乐多于苦”，或分组讨论“学习的苦乐”。在活动中，教师给予总结，让学生懂得如何苦中取乐，如何在克服困难中不断超越自己获取快乐。
采用“今天你是主角”等方式，开展个性特长培养活动。
让每位学生轮流充当每堂课的“新闻发布”、“近日趣闻”教材“说”和“问”等的主角。这样做能避免课堂活动中忽略或冷落了基础较差、层次较低的学生，为每位学生提供了一个平等的展示自我的舞台，有利于发挥学生的个性特长，锻炼学生的胆量。
这样的课堂学习，实现了动态的、发展的、富有个性的、创造性的课堂教学活动过程，能有效培养学生合作与沟通，学会共享成果，学会表现自我。
环节
三、课后生活践行
这一环节主要是组织、倡导学生积极参与实践活动，亲身体验生活，在学中用，用中学，从实践中获得真知。我主要采用以下几种形式：
写一写。如交友的体会，写进入新学校、新环境的感受等
试一试。如尝试制定某一计划或目标并付诸实践，尝试与同学完成一件事情等。
做一做。如课堂上讲到“各尽其能，发挥所长、奉献集体”时，课后开展“我为班级添光彩”活动，要求每位学生至少为班级做一件力所能及的事，然后教师做跟踪记录，并予以公布表扬。
通过这样的活动，让学生走出教材，走进生活，充分利用生活活教材，学以致用，并就社会现实做出道德判断或选择，学会分析生活，学会做人，从而提高辨别是非、善恶、美丑的能力，提高道德践行能力，提高思想道德素质。
