职业学校专业师资队伍建设的研究_职业院校师资队伍建设

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职业学校专业教师如何发展

摘要：职业教育必须综合考虑学生择业、生存、竞争和发展的需要，处于世纪之交的中等职业教育，培养的是跨世纪的技能人才，而跨世纪技能人才应具备的素质应是全方位、立体的，应把服务社会、贡献社会作为人生的第一要义，即做人重人格，做事重效能。面对职业学校的学生，生源较复杂，多数学生的文化基础很差，学生在习惯养成问题上表现较差，不求上进、没有追求、无所事事的“问题学生”比比皆是，厌学、混学、逃学、辍学现象时时发生等这一系列问题出现的时候，针对学生的这些特殊性，作为教师就应综合考虑人才的择业、生存、竞争和发展素质的培养，把提高人才的综合素质放在首位，要注意对他们进行忧患意识、责任心与使命感的教育，以及承受挫折能力、生存竞争能力、就业创业能力的教育。关键词：学习观 教育科研 企业需要

一、树立终身学习观，在学习中求发展

有了好的办学机制和培训模式，但中等职业学生的整体素质还是相对较低的，要想使学生能真正地掌握好专业知识和技能还要有好的教学方法与之相配合。近几年来已经有许多地方和学校开始着手研究和解决这方面的问题，更加适用于中等职业学生的教学方法不断产生，这里较为突出的有模块式一体化教学法和行为导向教学法等。

新时期的教师要进一步解放思想，更新观念，树立终身学习观。不断树立现代教育教学意识，刻苦钻研，从而提高自己的教学质量，真正地把博大的爱倾注在教育教学中，只有这样才能培养学生积极向上的主动精神、敢于实践和勇于探索的创造性精神，而成为适应社会主义现代化需要的、具有发展思维、创新精神和实践能力的一代新人。树立终身学习观是社会发展的客观要求，也是教师专业发展的现实要求。

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，形成一个“学习共同体”，真正实现教学相长和共同发展。因此，教师不应再沉湎于“师者即权威即真理化身”的传统观念，要学会倾听，学会分享，学会在师生互动中，不断采撷闪亮的珍珠，充实自身的资源宝库，海纳百川，吐故纳新，师生互相学习，两代人共同成长。

二、搞好教育和科研，注重经验的积累，在工作中求发展

记录自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平；记录教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴；记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验；记录教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容；记录教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。可以通过参加课题研究、把教育教学实践中经验升华到理性和专业化的高度。

不同的对象、不同的氛围，会有不同的过程和样式，只有宝贵的教学经验，才能得到最恰当的提示和把握，而且这是一个不断积累、不断更新、不断追求完美的过程；虽然老教师能给予一些珍贵的帮助和提醒，能让我们少走弯路，避免较大的挫折，但那更多的是从他的自身经验中给予我们的忠告，经验虽然有共同性的方面，但更多的是各自的体验，是各自的经历、作用和感悟的积累，所以，更重要的是老教师的帮助中去体会其中的道理，悟出其中的奥妙，在具体实践中，去领悟教育的真谛，并创造出属于自己最宝贵的经验财富。

三、职业学校教学要适应企业需求

（一）学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织安排自己的学习行为，能自己处理在项目中出现的问题。

1、合作学习中的困难学生是最大的受益者

以前的课堂上，我们总能发现部分优等生是老师的“宠儿”，他们思维活跃，反应灵敏，是课堂的“主角”，而大部分学生是学习的“配角”，因而在同一课堂上，优等生往往比中、差等生获得更多的表现机会。实施小组合作学习与评价可以改变这种状况，通过合理的分组，在小组成员间能产生积极的相互促进作用，形成合作互助，达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的。尤其是对中差等学生，更有助于消除心理障碍，增强自信和自我实践的机会，得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。

在小组讨论交流时可采用轮流发言方式，小组成员围绕一个中心问题轮流发言（可让后进生先发言），一人也不落下。如果小组内有一人落伍、掉队，将会影响整个小组的成绩。还可以把较容易的学习任务指定给学有困难生，这样一来，小组成员自然而然就会把合作中心放在这些学有困难生身上，同时在合作中共同提高。

2、学生在合作学习中学会了倾听和尊重

合作学习过程是师生、生生多边活动交往的过程。学生既要养成“自我主体”的学习态度，在学习中掌握一定的计算机知识，又要学会主动争取教师、同学的帮助，汲取他人的意见，创建良好的人际关系等合作技巧。学生在合作学习的过程中必须学会和别人一起工作、学会尊重他人和理解他人。老师在面对学生们的学习成果做出评价时，除了肯定知识技能方面的内容之外，更要重视对学生们的合作做出评价，指出在合作学习的过程中，谁遵守了讨论的顺序，谁更多的汲取了他人的信息，哪一组的学习成果是综合了全组的能力等等，以此引导激励，培养学生互相合作、互相尊重的综合素养。

（二）能够促进学生之间的合作。

1.教师的角色要随机应变

课堂教学中的小组活动是学生的独立活动。每个学生都是学习活动的主人，积极主动的协调者和创造者。教师的角色也要进行相应的改变，从传授者变为指导者、参与者或观察者。教师主要是向学生讲解小组活动开展的方法，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。教师也可以在小组合作学习时，个别引导，与学生一起参与学习，培养合作意识，不着痕迹地让学生学会合作学习的技巧，做到“润物细无声”。

教学中，一定要贴近企业需求进行设计项目，根据项目主题，学生从信息的收集、方案的制订、项目的完成到成果的评估，主要采取小组工作方式进行学习，从而使学生为了最终完成项目作品，相互信赖、共同合作。

教师在实践课中，为学生营造宽松的开放的学习环境，教学生如何多渠道获取知识并将学到的知识加以综合并应用于实践，使学生形成主动探求知识和技能的良好习惯。如，我将现在班级的分组按照不同的岗位进行划分：场景设计，动画制作，描线上色三个部门。选出三个部门的负责人，由班主任这个董事长带领各部门负责人统一指挥开展工作。在丰富多彩的活动中让学生善于发现问题、提出问题、进而关注问题并能解决问题，在解决实际问题的乐趣中，调动学生动手操作的主动性、积极性和自信心，从而培养学生的创新精神。在这个过程中让他们感受自己工作岗位上的工作要求和标准，还可以感受到想在企业中生存就一定要有合作意识、创新能力。

2.宁少勿滥，抓住契机

小组合作学习不是为了让课堂教学形式热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此教师在课堂教学设计时应精心安排，要把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机，让学生有效的参于合作学习，不能为了合作而合作，一味的强调小组合作，学生将会丧失独立思考、自主探索的学习能力，缺少对求知事物的猜想、试探与验证等心理发展过程。教学是教师与学生交流、互动的过程。在这个过程中，教师和学生分享彼此的经验和知识，交流彼此的感情、体验与想法。自主探究、小组合作学习能充分发挥学生的主体作用，培养和发展学生的个性。再结合科学的、人性化的评价方式，让学生在完成各自任务时发挥出他们最大的积极性和创造性，充分体现个性发展和合作学习，也体现个人在集体中的作用和价值，是值得我们努力探索的一种教学艺术。

在当前素质教育中，创新意识、创新精神和创新能力是人才素质高低的重要标志，而创新教育则是素质教育的核心内容。课堂教学时间是有限的，但学生的学习欲望、思维空间是无限的。为了满足学生的心理需求，每次活动时，我都让同学介绍在某方面应用的小技巧。学生们对此很感兴趣，平时注意收集有关资料。

我们职业学校的学生,关键在于我们老师如何引导和培养,如何将专业学习和他们的职业素养紧密的结合起来,如何面向未来的职业需要,企业需要来改革我们的教学,探索出一条适合职业教育，适合我们学生发展的教学新思路，我相信,在学校和系领导大力倡导的教学改革下,我们的教育教学一定会在不久的未来有质的飞跃和突破

参考文献：

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2．刘莉，小组合作学习中存在的问题及对策，重庆市教师进修学院

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[2] 陈凯项目教学设计的基本方法 广州市教育局教研室

[3] 沈瑾项目教学法在专业课中的应用探究

[4] 中等职业教育电子商务专业课程改革